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1、8、月亮的心愿教学目标1、理解个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”个生字。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想教学重点 识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。教学时间 2课时。第一课时教学过程一、揭示课题 1、课件出示“心愿”两个字： 老师有很多心愿，例如：我希望咱们一年级一班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？ 学生说自己的心愿。2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看她来了！ 课件出示月亮图、课题月亮的心愿 齐读，强调“亮”的读音。3、月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！二、感
2、知性阅读，自主学习生字1、教师范读课文。2、学生自由朗读课文：一读(自由读课文，要求读准字音，读通句子)。二圈(圈出课文中自己不理解的生字)。三标(标出课文中的自然段)。： 3、课件出示带拼音的生字，学生自主识字： 自己认读。 和学习小伙伴一起认读。 你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。4、检查生字词掌握情况：课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：帘 背 装 顾 病 累 悄 离 气 另 医 女 太 户哪些字你有好办法记住它？这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？ 指名认读词语：窗帘 背包 照顾 生病 另一家 女孩 医生 悄悄地 离开 窗户 装着 太累教师相机指导学生读好轻声的词： 悄悄地 窗户
3、装着 强调：背包的“背”的读音。生字宝宝藏到课文里去了，你还理解他们吗？请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？找到了，用笔划下来，读几遍。三、指导朗读，理解感悟课文内容1、指名回答： 相机出示相关句子：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”你找得很准确，说明你刚才读书时动了脑筋，我们也来读读这两句话。指导学生把这两句话读准确。2、用自己的话说出月亮的心愿： 板书：好天气下雨读了这两句话你有什么问题吗？预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？
4、3、归纳问题： 为什么月亮想让明天有好天气？为什么月亮又改变主意，希望明天下雨？月亮的心愿到底是什么？让我们带着这些问题再读读课文，想一想，然后和你的学习小伙伴讨论一下。4、解决第一个问题，出示第一幅插图： 理解句子意思。 指导朗读。 实行口语训练。月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”指名有感情地读这句话。月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，会怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量？自己练习一下。老师扮演太阳公公，学生扮演月亮实行口语训练。 引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快
5、乐地游玩。另外，让学生体会到“商量”的意思。 5、解决第二个问题，出示插图： 月亮为什么希望明天下雨呢？（月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈才希望明天下雨，因为下雨了郊游活动就会推迟。等妈妈的病好了，天气好了珍珍就能够和同学们一起去郊游。）让我们来理解珍珍：珍珍是怎样照顾生病的妈妈？ 看插图端水给妈妈洗脸、喂药拓展： 你照顾过别人吗？联系自己的生活举例谈谈。这些同学和珍珍一样很会照顾别人，你觉得他们是什么样的孩子？ （关心家人、爱妈妈、孝顺的孩子）我们不但能从插图中看出珍珍关心妈妈，还能从她和妈妈的对话中知道珍珍很爱妈妈。让我们来读对话吧！出示珍珍和妈妈的对话： 练习读指名分角色读学生评价。通过对朗
6、读的评价让学生体会到珍珍对妈妈的关心，妈妈对珍珍的爱。教师小结： 珍珍不能去郊游，多遗憾呀！月亮看到这个切，深受感动，决定明天下雨，推迟郊游的时间，让珍珍照顾妈妈，等妈妈的病好了，再和同学们一起去郊游。四、总结本课 月亮的心愿到底是什么呢？ 让所有的孩子都能快乐地去郊游。她的心愿实现了吗？ 齐读最后一段话。五、指导写字 1、观察： “女”字，借助板书中“好”的女字旁实行指导，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。 2、师范写。 3、学生书写： 教师巡视，个别指导。教学反思本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生实行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与
7、学生的实际生活息息相关。所以，在让学生理解字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境实行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，持续的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式实行。一、 活用文本，与实际生活相联系。我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结
8、合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上使用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话，与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。二、 走进文本，感知学生真实的内心世界。 根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，实行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷我看到绝大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。让后让学生睁开眼睛
9、。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本实行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。 三、 读中感悟。 我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的理解和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们实行解释。这是我的一个失误 。