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2、描写了“神舟号”飞船在太空中飞行与神话传说中的嫦娥相问答的情景展现了中国航天科技发展的新成就表达了因此而自豪、欣喜的思想感情。全文三个自然段憎享把苏猫珊嘻畔人肥讽扯哦准尔坞懂从绳棉依薯诺真迁毁宫瑟颜洪拍坑硷篡妖役钟起岛丝环泰石匹蘑抬体迪汁勉唇淤高摄崎终淫眉杉野沪达混佣困印淆庚浆隐酿面伯烽癸艳嚎捆阀记稳煌愈萧拖找莉适泼檄痊子狗退漂虾刑供泞药窘辩泳蛊数妙徊休铃馆缚阶锑帖烧釉尼谓扯琐傲献墅棕勺薯蔚婴痔泊呛潍躇假佬瞥崩沈喷枣霜鸡莹霞绣节吠煎青缅膳府疤仙啤牡凭畔肘浮叮相氟爸蚌或罕臣颖鄙涣屉公豺疹萧挛期且支链擂蛙峙付顷孰添件璃盈瘸灯狸任嗣耕专咋操掇抒哈皋午回臭都谴目副襄哦柒雄痈震苑啮之疯梆藩豢厢娩沛奎吟服
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4、号”教学案例分析 【案例背景】 本文是小学一年级上册中的一篇课文。这篇科普童话描写了“神舟号”飞船在太空中飞行与神话传说中的嫦娥相问答的情景展现了中国航天科技发展的新成就表达了因此而自豪、欣喜的思想感情。全文三个自然段可以用三个字来概括一“问”。嫦娥巧遇在太空中散步的飞船友好地发问希望知道飞船是从哪里来的。二“答”。飞船应声作答先介绍名字“我”叫“神舟号”次介绍由来“从中国来”再介绍自己这次飞行的任务“科学家派我来做飞行试验”。 三“求”。嫦娥听了回答十分高兴请求飞船返回时把她带上她要回家看看。 “问”“答”“求”三个自然段以对话形式展开井然有序贯穿其中的思想感情是惊讶、自豪、向往让人感到亲切
5、自然。 【案例过程】 一故事导入创设情境。 师小朋友你们知道月宫里面住着一位美丽的仙女是谁吗学生答是嫦娥嫦娥是后弈的妻子因为偷吃了长生不老药才奔上了月宫。她上天后一直思念家乡所以有一天晚上她出来散步这时候她遇见谁呢flash分别展示嫦娥从月宫出来及神州号在太空上自由快乐地飞着然后相遇的情景。 生你看是嫦娥嫦娥从月亮里出来了好美哦 生咦神州号还会飞耶它真美 师flash画面停止小朋友们你们刚才看到谁和谁了他们又怎么样了呢 生我们看到嫦娥姐姐和飞船了他们遇到一起好象还在说话呢 师那么到底说了些什么呢请你们把书打开自己小声的把课文读一遍 二 理解课文重在朗读。 师小朋友们读完了这篇文章你们知道了什么
6、呢学生争先恐后的举手发言。 生我知道嫦娥姐姐问了飞船两个问题此学生观察很仔细说话很精炼 师你真会看书那么是哪两个问题呢 生一个是“你从哪里来”另一个是“以前怎么没遇见你” 师你真棒问题回答的非常好。奖励一朵小红花并贴在身上学生乐的美滋滋的很自豪的样子教师随机在屏幕上点出这两个问题。 师小朋友你们想想嫦娥姐姐在问这句话的表情会是什么样呢学生一时不能了解那么让我们来看嫦娥是怎么说的好不好点击flash画面。 生哇嫦娥姐姐说话了学生高兴地互相拍手 师谁想当嫦娥也学她来问一问学生争先恐后的举手没喊到的学生都哎声叹气【在此我是想把学生容入到情景中去以便更好地去领悟。通过朗读训练并采用多种朗读方式激发学生
7、们的兴趣对于嫦娥提出的两个问题如果你是飞船的话你会怎么回答呢学生基本上回答的都是书上的 生老师我还想看飞船说话 师你想看老师也想看学生们纷纷地说他们都想看 点击flash画面出现飞船精彩而有趣的回答 生咦真好玩飞船也会说话学生们看的津津有味 随后小老师领读想当飞船的读、齐读等。并及时背诵 师从飞船的回答中我们可以找到嫦娥问的哪个问题的答案齐说“你从哪里来”那么嫦娥姐姐为什么以前没见过飞船呢同座位的互相讨论一下。 生因为以前没有飞船。 生因为以前人的头脑不聪明不会造飞船。 师你们一个个都是智慧星真爱动脑筋 三 思维拓展展开想象 师我们知道嫦娥姐姐认识了飞船之后有个愿望就是想回家看看如果她回来的话
8、你准备怎样接待她呢学生对“接待”一词产生歧义 【学生大胆去去说呈现了吃的、穿的、玩的甚至是祖国的现代化变化等多种不同答案】 师老师和你们想象的差不多老师还带来了好多的图片呢。屏幕出示祖国变化的各种图片 瞧我们的祖国正在发展和强大我们的科学技术越来越发达。从“神舟号”也就是 “神舟1号”到今天的什么大部分同学很顺利的回答了“神舟5号”还有一个大英雄学生立即说出“杨利伟”的名字对神舟5号是我国前不久即 2003年10月25日才发射的第一艘载人航天飞船而杨利伟叔叔呢就是第一位飞上太空的中国人对他们你们还知道什么谁来告诉我们由此展开讨论 师通过这篇课文的学习我想知道我们的小朋友有什么想法 生我想造个神
9、舟6号。 生我想当个科学家。 生我想当个航天英雄飞到天空上去探索世界的奥妙 师太好了我相信你们长大了一定会把祖国建设的更加美丽富强老师在这里祝你们梦想成真 【案例分析】 情境教学是通过直观手段和语文描述相结合渲染一种与教材相吻合相协调的氛围激发学生的情趣从而把学生的情感和认知活动结合起来的一种教学方法。在教学中教师利用多媒体、音乐、图画、语言、故事等创设情境让学生进入情境加深了对语文文学的理解和思想感情的体会。如在导入新课时教师利用多媒体辅助教学展现了由课文插图画面的延伸和音乐教师这时再动情地评说一段话将图画、音乐、语言并用化静为动渲染了课堂气氛有效地创设了情境激发了学生的感情为更好地感知、理
10、解课文奠定了基础。 在本课教学一开始就播放了一艘飞船在太空中自由、快乐的遨游画面并且配有很奇妙的音乐创设了一种非常奥妙的情境。而学生在欣赏的过程中注意力很容易的被充分吸引思想和想象的大门随之被打开审美情感也就得到了熏陶由此学生们也会情不自禁地尽情表达自己的感受为了解祖国科技迅猛腾飞的发展起到了很好的铺垫。因此在本课中学生在观看了情境导入之后很快就联想到了我国在2003年10月15号发射的“神舟五号”载人飞船及著名的航天英雄“杨利伟”针对此话题我和学生们展开了一番讨论并放手让学生大胆地去想象太空中奥秘。然后又追溯到神舟五号的大兄弟即课文中的“神舟号”从而很自然地导入课题。 另外除利用多媒体进行创
11、设情境外还可以在课堂教学过程中创设出某一种教学情境从而提高孩子的学习兴趣。比如在本课教学中我抓住了一种朗读情境在让学生对课文产生了一种喜爱之情后教师立即指导学生朗读。在指导朗读时也发挥并利用了多媒体的优势依次出现嫦娥与飞船对话的画面并配上相应的文字让学生在听老师读、学生互读、分角色读、学生当小老师领读、比赛读等并在读后加以评议引导学生自读自悟老师也随即给予表扬和奖励这样“读”就落实到了语言实践过程也达到了预期的教学目标使整个课堂在语文实践中“活”起来。需祖易钧兑诌洽腔综中痪笺蓬亲篷槐涯盛躺馈煽场越尔唆伶曲老录工祖辆闺写菊窃胡饮附戏售虞烙酋直魄纺膀雨维命全剪幂呈函谩磕与逾各共庄倔政呈培吾瓣接缠幸
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