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1、教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰触摸春天教学理念：、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子， 体会盲童对生活的热爱， 感受作者对生
2、命的关爱， 懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法 ：新课标 明确指出： 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作， “多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。教学过程：一、单元导读读单元导读，有什么收获？学习本组课文，我们应该注意哪些问题？（ 1）感受生命的美好（ 2）理解课文中
3、含义较深的词语（ 3）课外搜集、了解更多热爱生命的故事。二、 设置情境，用游戏导入课文。1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台， 用手帕蒙上眼睛， 然后猜一猜后上台的同学的性别） 。他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此， 她还用她的灵性触摸到了春天。让我们一起来认识一个叫安静的孩子，一起触摸春天吧。（板书：触摸春天）。3、读题质疑齐读课题，提出质疑育人犹如春风
4、化雨，授业不惜蜡炬成灰是谁触摸春天，她是怎样触摸春天的呢？课文主要讲了一件什么事？请大家带着这些问题认真轻声读课文。要求：（ 1）读准字音，读通句子。 （ 2）自己试着说一说课文讲了一件什么事。三、交流反馈1. 认读词语并解决学生不理解的部分词语意思2. 指名分段朗读（正音指导读好难读的句子并找出能说明那是奇迹的句子。）3. 交流： “触摸春天” 是怎么回事？归纳课文主要内容。 （春天， 小盲童安静穿梭在花丛中，在一株月季花前，她悄然拢住了一只蝴蝶，她用自己的灵性感受到了春天的美好。）4. 指名说说明那是奇迹的句子。汇报交流。学情预设：（ 1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊
5、。（ 2）安静的手指悄然合拢， 竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 蝴蝶在她的手指间扑腾， 安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历， 安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（ 3）她慢慢的伸出双手， 在花香的指引下， 极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。四、练习、出示词语：繁茂浓郁流畅缤纷1. 指名读，说说构词特点（由同义词组成）2. 说说类似的词语（ 巨大 渺小 积蓄 坚固 牢固 湿润 忧愁 健康 富裕）第二课时一、复习导入复习本课的词语盲童 流连 小径 磕磕绊绊 . 缤纷 权利 飞翔
6、 弧线 清香袅袅 一瞬间 悄然二、深入课文，感受安静的内心世界1、回顾交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一： 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭” ，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰的热爱。（ 1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧， 蒙上眼睛再穿梭一下。 还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭， 你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连） ，你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连
7、”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）（ 2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？接下来，安静又创造了什么奇迹句子二： 她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。（1 ）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）出示句子：a、她慢慢伸出双手， 在花香的引导下， 极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。b、她伸出双手， 在花香的引导下， 伸向一朵沾着露珠的月季花。 学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹
8、。（ 2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文， 也非常会学习。 你能用朗读把这种极其准确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？句子三： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓
9、到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰爱春天热爱生活的热情所吸引， 心甘情愿地落入她的掌心。 看到这样的情景， 大家的心里肯定会深为感动， 此时此刻， 如果你就是那只蝴蝶， 你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连， 蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许
10、从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧） ，你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。 ）你真是一只善解人意的花蝴蝶。（ 5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？
11、（指名读）这段文字触动你了吗？（指名读）你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）接下来发生了什么事？句子四： 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。（ 1“）许久 ”怎么理解？你体会到什么？ （安静很喜欢这只蝴蝶， 这是她第一次笼住蝴蝶。 ）为什么她又把蝴蝶放了呢？ （因为蝴蝶是属于春天的） 同学们说的真好。 这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱， 它不仅热爱自己的生命， 也热爱他人的生命， 即使是一只小小的蝴蝶。（板书
12、：热爱生命）预设： 老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。 （学生闭上眼睛张望） 。同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是安静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）。是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望， 对生活的渴望。 你听到她的心
13、里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天） ；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢） ；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！ ）（ 4）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说， 上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。 安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。）是啊，她用她的心灵， 用她对生活、 对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天
14、，那么，育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。(5)指导感情朗读。同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。你读出来好吗？（指名）你体会到安静的心情了么？（指名）。看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。（教师范读）我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。（齐读）三、总结拓展、升华情感、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(安静；你；我
15、；像安静一样的残疾人； 所有的人 )还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。4 看到安静这么热爱生活和生命， 你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？5、交流。大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉， 那就是用心去看世界。 安静就是用一颗热爱生活的心， 触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着， 创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）（ 4）作业1. 抄写自己喜欢的含义深刻的语句2. 同桌背诵自己喜欢的段落板书：17、 触摸春天安静 ：热爱生活、热爱生命育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰