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1、13() FDP中，X、Y、D片段均可妨碍纤维蛋白单体聚合。Y、E片段有抗凝血酶作用。多数碎片可与血小板膜结合，降低血小板的黏附、聚集、释放等功能。此外，其还可增加血管通透性。教学内容：分数的初步认识A师：板书课题：分数的初步认识：师问：看到这个题目，你想到了什么?11妊娠后期、应激、严重酸中毒等患者的 血液常处于高凝状态。( )生：(沉默)B凝血因子的接触激活 E肝素作用于凝血因子师：(有点着急，但还是很耐心地等待着)B凝血因子大量消耗和纤溶活性增强 E血管通透性增高终有一生打破僵局：我想知道什么是分数?分数有什么用?(等到了自己的预设结论，师如释重负)B师：数学王国的国王召开会议，请你把学
2、过的数请到会议室来(出示一组数)要求：师：你们想不想认识这些新朋友?D076元B凝血酶原的激活 E凝血功能异常师：关于分数，你想了解些什么呢?(2)根据附件2：生1：我想知道分数是什么意思?生2：我想知道分数是怎么来的?2）确定初步的逻辑模型。逻辑模型仅指逻辑上确定的新系统模型，而不涉及具体的物理实现。逻辑模型由一组图表工具进行描述；A91万元生3：我想知道分数怎么读、怎么写?反思：小孩子由最初的不会走路到经历了摸索阶段之后的由扶而放，直至最后独立行走，靠的是恰当的牵引与自身的努力和实践，学生的学习也同样具有这一特征。在教学过程中，只有为学生的思维活动创设良好的条件，学生才能沿着正确的方向和途径顺利学习。可以看出，教例A不是知识的难度阻碍了学生，而是教师人为地拔高了难度，使学生的思维缺乏了方向。教例B让学生从比较中直观形象地感受到了新知的不同，使学生思维活动的产生和指向水到渠成。可见，教学设计要处理好知识点具体与抽象、旧与新的关系，从知识前后、纵横间的联系着眼，按照学生获取知识的合理方式，设计适当的数学问题。只有让学生顺利地展开思维活动，才能更好地发展学生的思维能力。只有设计出合乎“情”、“理”的学习活动，让数学问题与学生的最近发展区更接近，才能使学生得到更好的思维锻炼。