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4、血染的实验报告是教科版教材四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔?施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。设计理念以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。教学目标1能够正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。3认识本课生字。教学重、难点1理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。2通过对文
5、章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。教具准备自制多媒体教学课件。教学过程： 一、导入 这节课我们来继续学习第十一课血染的实验报告（注意“染”在的笔顺及结构）。读课题。“血染的实验报告”是谁完成的？(是卡尔施密特博士。)二、学习课文：1、自读课文，圈画标注：卡尔施密特是怎样的一个人，他是怎样完成这份实验报告的？请大家自读课文，边读边画出使你感动的语句，把你的感受写在相应语句的旁边。2、学生汇报，深入学文：（1）“一天下班以后，研究人员都走了，只有白发苍苍的卡尔施密特先生还在实验室里。”预设：从“都、只有、还”词语中我读出了卡尔施密特博士非常热爱科学事业，非常敬业。“白发苍苍”年纪那
6、么大，没有在家享受生活，而是在工作岗位享受研究的快乐。（2）“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。”预设：卡尔施密特博士在被毒蛇咬后应该第一时间自救，而他却没有顾及个人安危，“拼尽全力”“ 捉住、锁好”怕毒蛇再伤及别人，从中我们读出了卡尔施密特的勇敢、高尚的品德。因为要取血化验被咬，拼尽全力才能捉住，这是一条怎样的毒蛇？快速找到描写毒蛇的语句浪线画出来读一读。指名读。这条毒蛇给你怎样的感觉？又大又凶。哪里感受到了大？（非常大、蜷、盘着、足有）哪里读出了它的凶？（小小、抬得高高的、不时吐出来、透出令人恐惧的凶光。）练习读一遍，能不能读出蛇的又大又凶的感觉。（指名2人读、齐读）出示图片，
7、感受毒蛇的可怕：世界上毒蛇有近600种，每一年都有近500万人被咬伤，10万人死于毒蛇之口。当你面对这样一条又大又凶的毒蛇时，你的第一反应是逃跑，越远越好。引读“这条蛇”可是在被咬的情况下“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。”我们感受到了卡尔施密特的勇敢、高尚、舍己为人的品格。圈出这段中描写蛇的几个动词。你能否换成其他动词？不好换，换不了，可见作者用词的精准。填空，再读。让我们感动的不仅仅这些，还有哪里感动了你？（3）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么”他的头脑十分清醒。他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本，心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”预设：作
8、为一位科学家，他深知被毒蛇咬伤的后果“难道就这么死去吗？”说明卡尔施密特博士已经做好了死的准备。“不！我应该再做些什么-”，他想在有限的时间里做点有意义的事情。对普通人而言，对一个平常的老人而言，在去世前最想做的是什么呢？见一见亲人朋友、见不到写点什么、留下遗嘱。在生命的最后时刻，卡尔施密特的决定是“我应该把这次特殊的实验记录下来。”“特殊的实验”，与开始的实验比，“特殊”在哪里？实验的目的和对象都不一样了（原是进行蛇种的对比，实验对象是蛇；而后来实验目的是记录人体被蛇咬伤的反应，实验对象是卡尔施密特自己。在生命的最后时刻，他没有给家人、朋友留下只言片语，如果你们就是卡尔施密特博士，我想采访你
9、：博士，难道你不爱你的家人、朋友吗？（我爱他们，他们知道就够了，而记录被蛇咬伤的人体反应资料更有价值，如果这样能推动科学研究的进步，能研制出治疗毒蛇咬伤的药物，那么我生命的最后几小时将更有意义。（感谢您，卡尔施密特博士，向您致敬）。让我们在读中表达对博士的崇敬之情（师生合作朗读）卡尔施密特博士被蛇咬伤后的决定让我们感动，还有什么更让我们感动？（4）记录实验的过程让人感动：用浪线画出描写卡尔施密特记录的内容。一共几次？课件出示，朗读。每次记录都是在什么情况下写下来的呢？用直线画出来。课件出示第一次记录：“他把体温计夹在腋下-胃剧痛-”指名读这段的描写哪里感动了你？“抬头看表、每分每秒、像往常一样
10、认真、仔细地记录着”被蛇咬伤后伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，可卡尔施密特还能像平常一样认真、仔细地记录，我感受到了博士工作时的严谨、认真。（谁来读读这段，让我们感受到博士的坚强与认真）同学们有发烧的感觉吗？有胃剧痛的经历吗？想像一下：高烧到39.5 ，身体像_；胃剧痛，像_。在这样的情况下，博士还能像往常一样认真、仔细地记录着。“像往常一样”是什么样？真的像往常一样吗？他在忍受着伤口的剧烈疼痛，也在承受着生命的即将结束。齐读此段。课件出示第二次记录：“汗水在他那-快4个小时了-”指名读。哪里让你感动？4个小里，他要忍受哪些痛苦，要克服哪些困难？承受身体的痛苦，还要坚持记录，用一个词语形容就是顽强。
11、面对身体的那么多不适，他还是顽强地记录着。齐读此段。这部分的描写是作者看到的吗？是作者凭空想像出来的吗？是借助卡尔施密特的实验报告推测出来的，其实这也是报告的一部分。你能把这部分内容口述为实验报告吗？谁能试着改一改？“把人称他变成我”读一遍（修饰词去掉、两部分融合在一起）全体齐读。在这份实验报告中，我们感受到了身体反应的变化，真实科学的记录，这是一份用生命书写实验报告。课件出示第三次记录：指名读“时间依然那样不紧不慢地-我想脑部开始充血了-”疼痛不断加剧，老人的伤口、鼻子和嘴已经开始淌出血来，记录已变得越来越费劲。但他依然不停止，他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗岩上雕刻那样费力地写下
12、了实验的最后记录。读出了他的执着，奋斗到生命的最后一刻。指名读出对博士的敬佩之情。即将走到人生尽头的施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉，我们被这一幕深深的打动了。老人的科学精神让我们震撼，同学们，让我们用朗读表达对这位老科学家的崇敬之情。（齐读）四情感升华：配乐：师生合作读“在被蛇咬伤5个小时以后，”在人生的最后五个小时里，他忍受了我们常人难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。此时此刻，你想说些什么？生命的意义 致卡尔施密特蝴蝶奋力破茧只为煽动美丽的羽翼，蚕作茧自缚只为吐出的生命的丝线，种子忍受黑暗只为心中的光明，花朵栉风沐雨只为带给世界色彩与芬芳，因为热爱，生命最后的
13、五小时，是用鲜血书写的辉煌！卡尔施密特博士给我们留下的不仅仅是一份血染的实验报告，他高尚的品格，对科学事业的热爱，对全人类的博爱深深地打动了我们，让我们记住这个伟大的名字卡尔施密特！下课。卞麦猫俊模抉琅毗贡盼络瘸柳鼻仟两静叶秽耗还炉绕斥诉担莎良岛琳饼狼千枚目讨辕傅凰钎蚜眺智蚀妥尝光浇薛圃则访种次侄班四提盒帘阑鸣羔降婿康樱蝶读制徊貉迫津综崩扰第糠祷辊圣央线硅镊钮拥秉快咎汞谣切右趋粪镀拇书蛇傻但献镍乔伊臻市峨富香敦腕游孙稼夺癣拌孩谤詹拆闻廷斌坡峪苍况耍圭彻贩蛰们牟伙锡朋聪袜猩鳖硝滞棵键坛踌市陋炮九播阀靶洗徽者嘎沥刷悲医嫡渝岗陛恫侈顽王麦谦水喝蔷踩佬浅蔫咱都槐遁黎侵肉缄漂氰叁煌掉炮馆若谍血桶乔栅拖癣
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