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1、 鲸课堂实录一、 创设情境，激趣导入1、 简笔画导入：今天我们要学的就是鲸2、 观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。3、 刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？有什么问题要问吗？（许多科学家之所以能成为科学家，与他们从小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”）4、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这些内容呢？5、检查预习， 学习生字师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。出示生字小转盘，指名读生字。重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭
2、; “肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。这些生字都与什么有关？ 请四个同学上台在鲸的身上表演。认识“鳍”字，闭上眼睛，在脑海中想像这个字的写法。师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。二、初读课文，理清线索一读第一自然段1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。2、 师巡视，一起伸出手掌心读出这个字大，读书可以读成一个字，真了不起。二 指名读第二自然段师：找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。思考：第一句话与其他段的第一句有什么不同？设问句师：读书不仅要读句、词，还要读标点符号。三、学习课文第一自然段1、手掌心的字，还可以用什
3、么词来形容？生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都在写鲸的大。大家来找一找，你喜欢哪一句？2、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么好办法？总结板书：作比较3、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉
4、）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设）4、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”师：这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）生自读指名读师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。生齐读。5、当解说员（导游、分角色扮演、分角色朗读等等）师指导：请一名同学做解说员。用上“我是 * 博物馆的解说员，我叫”加上手势，把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。6、师小结说明方法。