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1、认识平面图形教学设计教学内容：人教版一年级数学下册教材第一单元认识图形（二）第一课时，第2页内容，及第3页做一做、第5页练习第2题。一、教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第一单元认识图形（二）中的内容，教材从描、印、简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。二、教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，体会“面”在
2、“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。教学难点：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。教法：创设情景法 引导法 演示法 讲解法 归纳法学法：动手操作 合作探究 三、教学设想本次教学活动以“情景导入实践活动（摸、印、分类）总结 ”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学
3、通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、印”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形、正方形和平行四边形，体会“面在体上”。四、教学流程引入活动（观察、摸一摸、印一印、分类小结）练习总结教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干四教学过程一、创设情境，导入新课课件出示图片：同学们猜猜这是什么季节？（冬天）下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小画家，小鸡画（竹叶）小狗画（梅花）小鸭画（枫叶）这时我们的几位老朋友（
4、课件出示长方体、正方体）也来了，它们收拉着手也在雪地上留下了自己的脚印。它们会留下什么脚印呢?（长方体留下 正方体留下 ）这些脚印就是我们今天要学习的知识！2、 自主操作 体验特征。(一)摸一摸，初步感知“平面”。1.明确活动要求。师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。2.学生在小组里开展摸一摸的活动。3.交流、汇报。师：谁摸了长方体，说一说它的面摸起来是怎样的?学生可能会说：它的每个面都是平平的、滑滑的，师：谁摸了正方体，说一说它的面摸起来又是怎样的?学生可能会说：它的每个面都是平平的、滑滑的当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下
5、面是平平的，而侧面是弯曲的。4.揭示“平面”的意义。师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。(板书平面)(二)印一印，体验“面从体生”。1.引导学生思考画平面图形的方法。师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢?先自己静静地想一想，在小组里一起讨论一下办法。学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪，折一折老师要肯定学生想出的各种办法。2.明确画图要求。教师示范（师生合作）师：我们就用印一印的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。第一步：找一张白纸 第二步：用一本书垫在白纸下面 第三步：选立体图形的一个面用力印在印泥上 第四步:用力把有印泥的一面改在
6、纸上。（欣赏作品）学生动手自己试一试。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。第二个要求：印完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上印下来的。听明白要求了吗?开始吧!3.学生开展印一印的活动，师巡视指导，收集学生的作品。4.汇报、交流。师：同学们，都印好了吗?我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面印下来的吗?让学生指着立体图形的面，说印法：我描出的是长方体上这个长长的面。我印的是正方体上这个方方的面。我印出的是圆柱上这个圆圆的面。5.揭示“平面图形”的意义。师：这么多的图
7、形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。(板书：图形)(三)分一分，体验特征。1.明确活动要求。师：同学们，这些图形形状一样吗？（不一样）其实这些都有自己的家族，你能把这些平面图形按形状分一分类吗?(能)在活动之前，先听清楚老师的要求。第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。3.汇报、交流。师：同学们都分好了吗?请小组长上来展示一下你们的成果。小组长上前展示小组的分类情况。师：能说说你们是怎
8、样分类的吗?引导学生说出分类情况：我们把这些平面图形分成了五类，这几个图形是同一类，这几个图形是另一类4.认识各种图形的特征及名称。(1)认识长方形。师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢?它们有什么共同特点? 引导学生说特征：这类图形四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。(说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。)师小结特征：说的真好!只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。(在这类图形的上面板书：长方形。)(2)认识正方形。师：这一类图形又是怎样的呢?(手指着正方形这类图形)引导学生说特征：这类图形有四条直直的边，并且每一条边一样长。师
9、小结特征：同学们真会观察，像这样四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。(在这类图形的上面板书：正方形。)(3)认识平行四边形。师：这一类图形又有哪些特点呢?(手指着平行四边形这类图形)引导学生说特征：这些图形也是有四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗?学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。师小结特征：你真会对比啊!像这样有四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形。)(4)认识三角形。师：这一类图形又是怎样的呢?(手指着三角形这类图形)引导学生说特征：这些图形都有
10、三条直直的边。师小结特征：像这样有三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。(板书：三角形)(5)认识圆形。师：最后一类图形又有哪些特征呢?引导学生说特征：这些图形没有没有直直的边，圆溜溜的。师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。(板书：圆形)5.深化“面从体生”的思想。利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。
11、(四) 找一找，进一步感受“面在体上”。1.过渡语：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。看看我们的教室，有哪些图形是我们今天学过的呢？2.学生在小组里找一找、说一说。3.交流、汇报(如：教室的门是长方形，黑板的面是长方形)4.认一认。（多媒体出示交通标志）小朋友，看！这是什么？(交通标志)这些交通标志表示什么？谁来说？（过马路要走斑马线）（进行交通安全教育：教育学生要认清交通标志，遵守交通规则，安全行驶。）过渡语：这些平面图形在生活中真是无处不在呀!3、 分层作业、拓展提高。1.填一填。(书第5页第2题)师：请同学们打开书本第5页，自己独立完成第2题，做完后请在小组里交流
12、做法。生独立完成，完成后在小组里交流。老师要引导学生说明理由。如：为什么觉得4号图形是正方形呢?那6号图形为什么不是平行四边形呢?2.数一数(书第5页第3题)。师：平面图形还可以拼出美丽的图画呢!看，这是一只蜻蜓(课件出示练习3)。你知道它分别有哪些图形组成的?各种图形又有几个呢?学生独立完成。 集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。四、创新活动当个小小设计师今天我们又认识了新的图形，孩子们，你们高兴吗？那老师带同学们去个漂亮的地方，想去吗？（想）（多媒体出示新学校学）那你们知道这是什么地方吗？（这就是我们未来学校） 漂亮吗？这位设计师利用了哪些图形来设计呢？这个是什么图形？这个呢？
13、. . 原来用我们今天所学的图形能设计出这么漂亮的图画。只要大家努力学习，长大后，一定会成为著名的设计师。老师相信经你们之手，一定会把我们的祖国设计的更加美丽、壮观！六、课后作业下课后到操场上寻找今天我们学过的图形吧，看看哪些地方有，下节课在小组里汇报！看看谁找的最多。七、板书设计平面图形长方形 正方形 平行四边形 三角形 圆八、教学反思这一课时是认识常见的平面图形，目标是使学生直观认识几种常见图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆），能够辨别和区分这些图形，初步建立学生的空间概念。这一课时我从动物的脚印链接到熟悉的立体图形的脚印来揭示课题，让大家说一说什么物体的面是什么图形，再摸一摸这
14、些立体图形的面，感觉一下这些立体图形的面是怎样的，然后思考从立体图形中分离出面，再从物体表面抽象出平面图形，初步体会面在体上。再让学生摸一摸自己的左面，文具盒的面，书面有什么感觉，体会面的手感。接着出示本课立体图，问他们有什么好办法能把这些积木的面印下来，学生操作实物，师巡视指导。展示学生画的面，并标注上各个平面图形的名称。学生通过分一分，认识各个平面图形的名称。学生进行小组进行分类活动，并说明分类理由。学生汇报相同点：三种图形都有四条边，都有四个角。不同点：长方形和平行四边形的上下两边、左右两边相等，但平行四边形有一组斜斜的边；正方形四边都相等。这节课整体上的非常有条理，但课堂上教师语言啰嗦，不简洁；活动太多，时间没有控制好，最后的巩固练习只做了一题。