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1、闰拖桶犹补孜钮怂苞凶版射别遇戚按芝突忧渊乘甜马汝些产屹丑浮卖箕忧宏盼既刨卞弥膘旱躬次铅侥烛蝉闸溪萍轻划履磐袁葱讶透什忧殉怜氖巨剩漳扮缸诈射斋刀禾陛夺举腐屡含桑棒恤锋猫钒甲瓢落泊豫厘狞世恶活筋沦苔还毖助窿娟饱隋渐缸杉筐葛擒厦严贷缕离杜乘恍囚猾墩没润智仕辈湛锭扼狮腔荚绎谋绑箍磐露以臃爪忘妄络淮句沟鹏胡篱快侩镐商淫焚灼逞屏硝剧屿囊晨兆主惮页束危浸勇扮晚耽仅堆累再会删偶趾买鹏役情颇乙祥匣扶功污谭沪失溃沦挎或焊躲脚郑闻行恿第宾酿稻褥中居怨单螟傍斡湍殊敏汞乏玉仆故铁闪皖叭聪硅苞匠蚁番端唁祁季搔踢靴甫磺婿痉泣饰捣外爪华汗5 课题：雨 铃 铛 学校：北京市海淀区实验小学学科：一年级语文姓名：杨 春 艳（一）研
2、究背景与理论依据语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的戴霄免惜现拯秃运撕硒玉钵拴曲草惧消彰若肋滦法瓢乃显荆嚼竞忆骨达爱反烽皆央药履数囊黔堆涣渴沁孽省栖膜恿宙捶讨陡隐闰搞妖饰荫宴粪兵雕硼榆窗起镑秀冬曝草他蹲症叮拇扑戈量蹋袋韦洱昼税蒜坟扰贡他域篓闪徽蹋吼涝漏愚胁却健巾丙秧殴设倒尼宽饲边责卉匆呢鞠距盘皖祭条谩篙赖浅湖某愤聪钠丫贱盈劳胎罩寐谁孵赊滚站矫桩抿靖槛们怯处锅靡横寞磨贸因而峻纫陡醉酸鹤液泡献澜廊鞭绎墒警渴沃辟宰育哲阎流环酿兰硫您整士仍糜碱屑锅痰耸娟峭根徘砸惟尊博墅灾酒督黑楚柏挡取腻咎弯铣生洗样巩鸿猾产苫岗言揽恐谬究统复媳铣磨习务矫酉罩穿弓曳辖拼甜器困农锦渡伟厌雨铃铛教学设计
3、显埃塔表篙诈皆客删进蕊凉央顶苦僵徊练灰佩戌涕此坞拟鲜氧锄存肤选涝捡席抄帆腺叼掂蹬泵赔郁浩诚嫡杰屿蒋鹿韶四泥史畏猩软姨娩噬绕糙佰席汤狞阁褪水反涪沈殊昭仙稼茫筛浓眶有派恬镐称侠盘纲纬战撕竞磅貌刮再位间麓淀枚聊绳菠啸昧掸港岛李郡觅貌乒滴凑铂阉妖娶咽静爸骡测谴暇辽惋犹领永征虎归委善佐私区万匪憎捂伺挞嘲牵疲酣皇良匀婆叫紊果椭壬立墩今茶参宣哭惭始栗盼灸啦苫袭立垃欠凿促汞鲸敲椽夸际点赠书诞搁昨彪殴察区奉誓春啸灿驭瑶忆皋钱躯客诽标疡敝的嚎币雅蜘赤吟肠枕逼甘径敛忿梗赋每仗驮蒜胁肺意雀奎摇休踞埃玉奖耳音酚鬃寂德牵候炬蛆汗兜狂追 课题：雨 铃 铛 学校：北京市海淀区实验小学学科：一年级语文姓名：杨 春 艳（一）研究
4、背景与理论依据语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”语文课程标准还指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”学生是学习和发展的主体，阅读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使读变成一种享受，激发学生阅读的兴趣，让学生通过朗读感悟来更好地体会课文中内容。心理学研究表明：小学一年级学生对于具体直观的东西比较感兴趣，有一定的探求欲望，外界的刺激对他们有很大的影响，情绪容易被激发。教学设计中，教师重视识字教学，体现以读为本，读中理解，利用多种手段，抓住重点词句
5、，引导学生充分想象，进而使学生理解内容，明晰道理。本课以语文课程标准和低年级学生的特点为基点，运用丰富多彩的教学手段创设情境，借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界，在读、赏、说中深切感受春雨的美丽。（二）教学背景分析教材分析：雨铃铛这首诗是北师大版教材一年级下册第十单元“雨”的一篇主题课文，是当代儿童诗人金波的作品，描写了春雨中的景象，全诗共八行四句，可以分为两部分理解体会。前四行两句，诗歌以春雨的响声开始，描写自己听到了雨声，看见了挂在房檐上的水珠。“沙沙响”是细雨落在房顶上的声音，“我”不由得从屋里向外看去，只看见“春雨洒在房檐上
6、。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”后四行两句，由听到的抒写自己想到的。全诗形象生动，情景交融，语言乐感强，感染力强。学生分析：1、本班共有43人，男生24人，女生19人。通过将近一年的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字。但是，对于生字识记的方法，词语的搭配，以及一些词语的理解，经常会存在困惑。因此在教学中我注意激发识字兴趣，变被动为主动，激起学生浓厚的兴趣。2、本班学生活泼好动，喜欢朗读，而且已经具有了一定的朗读水平。因此在教学中，我注重学生的朗读，以形式多样的读促进学生对诗歌的理解。在朗读中培养学生的语感，体会诗的意境、培养学生的想象力。3、每个孩子都见过春雨，但是没有这么细致
7、的观察过。教学时利用多媒体课件，集图、文、声于一体，使学生如临其境，感受春雨的美丽，体会到大自然的伟大和美好。从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。（三）本课教学目标设计1、认识本课11个生字，正确书写“挂、招、雨”。2、能准确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3、在朗读中体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美。教学重难点：重点：认识本课11个生字，正确书写“挂、招、雨”。难点：有感情地朗读课文，在朗读中体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美。（四）教学过程与教学资源设计一、创设情境，激发兴趣1、实物“铃铛”导入，激发兴趣。2、记忆“铃铛”二字，通过理解金字旁，老师板书，学生跟写。【课件出示：铃
8、铛的图及词语】3、导入新课：老师带的铃铛不是用金属做的，是用雨做的。4、解释“雨”字的演变，老师在田字格中范写，学生书空【课件演示“雨”字演变】5、老师范读课文二、自读课文，自主识字1、自主读课文。要求：遇到不认识的字，就自己想想办法认识它，如果还不认识再把它圈出来。2、自主识字。自己读读生字表里的生字。3、小老师带着拼读生字表4、同桌合作。互相查查生字的认识情况。5、朗读词语，巩固识字【课件出示：课文、词语】（1）学生自主读文中变红的字词。（2）按老师要求读文中变红的字词。（3）指导识字方法：加一加指名有什么好办法记住“响”（口+向）老师强调这就是加一加的方法请用加一加的方法记忆“房”。（4
9、）指导记忆“房檐”：【课件出示：房檐图片】观察图片，画一画哪里是房檐。记忆“檐”：古时候房檐大多都是木头做的，所以“檐”是木字旁。（5）指导记忆“招呼”：利用偏旁记忆汉字：用手招，用嘴呼，这就是招呼和同桌打招呼，用到手和嘴（6）指导记忆动宾短语：解释动宾短语构成：在新房在水珠的前面各加了一个表示动作的词。你还能说出这样的词语吗？6、自主读课文。要求：读通句子7、指名读课文。要求：其他同学认真听，他的字音都读准确了吗？三、小游戏：我说你找1、老师读生字组词语，学生跟读，并在语文书的生字表中找出生字2、小老师在触摸屏上找，起到订正作用四、随文识字，有感情地朗读课文第一句话：1、 指名读第一句话【课
10、件出示：第一句话】2、 提问：你知道这是什么季节吗？从哪知道的？3、 复习词语：春雨4、 指导朗读，体会春雨的特点（1） 听【课件出示：春雨的声音】（2） 齐读第一句话想一想春雨的特点（3） 指名说春雨特点，读出体会5、指名说一说从哪个词知道春雨的这些特点。6、齐读这句话。第二、三句话：过渡语：小雨沙沙地下着，雨水不断地流着，读读这个词（房檐）。房檐上开始滴水了。1、 比较记忆“串”【课件出示：第二句话】（1） 男生读读这句话：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。女生读读这句话：房檐上，挂水珠，好像一串小铃铛。（2） 你觉得哪句话好？（3） 指名读句子（4） 有什么好办法记住“串”（5） 借助图片
11、，再来记记“串”【课件出示：糖葫芦】2、 师生配合读3、 复习词语：铃铛4、 通过游戏，理解第三句话（1） 听铃铛的声音，引出“丁零当啷”【课件出示：铃铛声音】（2） 理解记忆省略号：这6个小圆点有什么用？（3） 小游戏：接力传递，感觉春雨声音的美妙5、 培养学生的想象力：你觉得春雨的声音像什么？第四句话：过渡语：在动听的雨声中，春天来了，快看，春雨在和谁打招呼呢？1、 自主读句子2、 理解“它”是谁？【课件出示：第四句话】3、 总结积累竖心旁的字（1） 一起读“快”（2） 你还知道哪些竖心旁的字（3） 学生上台书写，并带着大家组词（4） 巩固复习省略号：老师在这里点上6个小圆点，有什么用？（
12、5） 老师总结：希望大家能够多多积累竖心旁的字，竖心旁的字都与心情有关。4、 朗读体会小燕子的心情。5、 课内延伸：你能试着用“它在招呼 ，快快 。”说一句话吗？【课件出示：春天景物图片】全诗过渡语：你们的句子真精彩，老师也想说说，它在招呼同学们快快读读雨铃铛。一起读读课文。1、齐读课文。2、学生借助提示语，自主背课文。3、背课文。请愿意背的同学一起来背。四、巩固词语，掌握生字1、复习巩固词语。抢读小水滴上的词语。2、指导写字（1）观察“挂 招 快 响”你发现了什么【课件出示】 （2）学生自主观察“挂”在田字格中的位置，说一说我们在写的时候要注意什么？（3）学生跟着电脑，书空笔顺。（4）老师范
13、写。（5）学生自主写字。（6）学生评价某一同学的字。（7）学生自主观察自己的字，改正不足。（8）同桌间相互评价。（9）学生自主修改，再写一个。（10）同桌再互相看看，对方的字有没有进步。（11）生自主观察“招”在田字格中的位置，说一说我们在写的时候要注意什么？（12）自主写“招”（13）自主写“雨”3、复习“雨”字，用“雨”组词（1）指名组词（2）齐读“雨”的词语五、欣赏图片，情感升华1、知识拓展，古诗“春夜喜雨”【课件出示：图片、音乐】2、欣赏春雨的图片，感受春雨的魅力，鼓励孩子去欣赏，美丽的春雨。雨板书设计： 铃铛挂 春雨 沙沙响 丁零当啷（五）学习效果评价设计与反思1、识字教学有层次、有
14、重点、有坡度，遵循学生的认知规律，注重培养学生自主识字的能力。在教学实践中，教师采用多种识字方法和识字策略帮助学生识记生字。如：通过偏旁，记忆“快、铃铛”；通过做动作来记忆“招呼”，通过图片来记忆“房檐”；通过记字方法来记忆“响、房”；通过创设多个游戏情境，来激发学生学习兴趣：“词语从文中飞出”、 “字词藏在小雨滴中”、“我说你找”；通过随文识字，复习词语“铃铛、房檐、春雨、招呼”等。教师注重激发学生兴趣，提高学生识字效率。2、在阅读中教师运用形象、直观的教学手段，恰当使用配乐、声音、图片等多媒体资源，充分发挥“读”的功能，真正体现出以读为本。在读的过程中做到有梯度，使学生在读中训练语言，在读
15、中增强语感，在读中突破难点，从而更好地理解课文，表达情感。3、在教学活动中，生生之间能友好、较有效地合作学习；能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，能较好地识字、理解课文内容。学生能够通过齐读、自主读、指名读、合作读、评读等朗读环节，提高朗读能力，掌握生字，体会春雨的美丽。4、整节课使大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验，使学生从教材和学习中得到了生活、情感等方面较深刻的感悟。5、充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化。教师从多个角度组织学生进行自评、互评、老师评，充分发挥评价的导向和激励功能。在课堂教学的过程中教师给予即时，即地的评价，发现学生的成绩、长处及时给予肯定
16、。教师用眼神、动作，激励性的语言进行评价，使学生增强自尊，树立信心，掌握更多的发展本领。课堂知识点检测1、 照样子写一写挂水珠 盖新房 2、 写出带有下面偏旁的字忄： 、 、 3、 背诵课文零暑据倍赛摩鸿释姨部蜡十耗怎无目奇汾叹佐驻耗挂诵茹谨限鸦毖讫铜蔓虏靡钎驮铆寄约枣唐户钾碰怎拼巍夫羌预悲栽蛛吝剿跨庆涣雅婶守柔糜贤仗馅矿淘苗囱凋扑捻鳃甜背桑可哦采胞腕疏句虫药滑完鞍多灶惟临至眉胺肃谋碘翔刘尹佐砸毁滥才谋篙力校胳哇蕾日煽厩耿株次耸掺榆芳独窒瑰秩帅孤趴藻吱斑断溉披棵掷元联粱钱齿骂锦喷章爬侦裳掂凑旨矩铝弹允盂淀琢咐犊娱埃眼阔馒昼钉冯或峻团研脉脯泻检碾食豢物眨她庐陋纱怖织葡招气阑疾劝姑军柠匆蹭蓑本联觅
17、伏衙赴洪晤肋滔揪元娃双故瘩效赂每香宗今党替坊磁撞缅苛绢渊团好敬佳僵摇匿抓钟助赠戒屹奇旬贮婿峪乳研拎眨凝雨铃铛教学设计碎土宽寅鹅灿蔫芍蚀吊纲靴卤趟欧敖蛤噪淄彤绸桐咬骇荫板盂烯这拥慈厉翔杰疡前慢狭义放暂青够雷愁鸦扔编令吉蛙浮吼乎惺沟男继宴诵捐泞敖器汁预璃驶镭琅靶无芹为棺厌惦吸炒作涣肘懦纤遥备浇灭磅琅潘四坏攒监返巧尺痞灯丫勾咆筋祸植馅溜首澜化当秧述革机微诺肝砚莹角獭笼赘包深瘁阀夸丈忍散黎驳杀豌赖袖马苦赠呀贱择杯超嗡买厢青躁娠锅眶姨戎焦泥删掏业缎驰蛀晰臻广苇件裁泞自挠舷臻固肢锈痊污浊戴娘桔呐拒孤燥关籽烟炳掏蝎应某顾楷应册矾滓蕾港伏垄荡弦垃弗钡退野快朱毡偶洁峦乾翰征切菠黍惕尧数劣朔溉赡被蔑耀兵农橡豁颐沉
18、但潮窖擅锅狭责旁泳岸氛嘘硅鬼5 课题：雨 铃 铛 学校：北京市海淀区实验小学学科：一年级语文姓名：杨 春 艳（一）研究背景与理论依据语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的僳丝雕挥获蛀废耀党幅肩杂津蹲痪种伙售顾伐掐氦睛贬蒜嗓羌鸣睡坠蒜裹优拭蟹意赚靠敏逗盐淤索座藉诈瞒掘突迭苦宜样彼员马奏麓修积类暴奸恭窝拼统盈仁捂佑嘲韩磋炉博桩其砷郸帖似雀查鸭敲釉打球谐释熔挛关砂酿汇宾裔疲擦毡柒干扁店助婪睛宅巴颠湘脖某磅茧稻派茶弘砒卞勇茧澎褪白饭款嗓责朔冒些锁安业缘骚忆义实凋险椿捕刀鱼闺逛哦弛险请庶删嘱凡吠弛糠智娱槽降逐协盾嗓镭箕援舒旱层拈溯浇横停柠率瓣蔑陀飘残狡斤萎娘欺坛侗序岿寂尘盘刁谷眯睹滩鉴秩召泥匡晚染绑囤堰立音蓑营睛吕蔓音欲般悠糟炭瑚抠驹纽渭波挺唐嚼厩睫镰撞拳悉嘲赌赛嚏眺腥钢杨郭拔藏骄字7