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1、求一个数比另一个数少几的应用题教学目标（一）使学生初步学会解答“求比一个数少几的数”的应用题.（二）初步培养学生分析和推理能力.（三）培养学生认真审题，独立思考的良好学习习惯.教学重点和难点重点：分析和解答“求比一个数少几的数”的应用题.难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题.学过程设计（一）复习准备1看图回答.（投影片）oooooI-«AAa（1）和O比较，谁多谁少？（2）O的个数可以分成哪两部分？（3）和同样多的有几个？比多的有几个？（4）O比多2个，还可以怎样说？ （O比多2个，也就是比O少 2个）2 .操作.请同学们拿出事先准备好的三角形和圆
2、按要求在课桌上摆.师：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多 2个第二行摆几个三角形？生：第一行摆 圆，第二行摆三角形，比圆多 2个第二行摆9个三角形师：你是怎样摆的?生：先摆和圆同样多的 7 个三角形，再摆 2 个三角形，一共摆 9 个三角形师：圆和三角形比， 谁多谁少？生：三角形比圆多，也就是圆比三角形少 师：怎样计算三角形的个数？生： 7 2=9（ 个）（二）学习新课1教学例 5请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆教师行间巡视师：第一行摆 5 个圆，第二行摆三角形，比圆少 2 个怎样摆？ 学生边摆边说可能有两种摆法：第一种摆法：第一行摆5个O,第二行先摆5个厶（和O同样多），再去掉2
3、个，第二行摆3个. 第二种摆法：第一行摆5个O, 比O少2个，就是O比多2个，第一行5个O可以分成两部分， 一部分和厶 同样多，另一部分就是比多的 2个，从5个O中去掉多的2个，剩下的O和同样多，所以应该摆 3 个师：o比多几个？还可以怎样说？生：O比多 2个，还可以说比O少 2个.师：比O少 2个，就是O比多2个所以从O的总个数里去掉比多的部分，就是和同样多的部分，因此要摆 3个.2教学例6.师：今天我们学习“求比一个数少几的数”的应用题.(板书课题)学习的时候，要特别注意“谁比谁少”和“少几”是什么意思.板书：例6 有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？(1) 审题.指名读题，找出已
4、知条件和问题 (教师画批，贴出下面的实物图，边讲边把条件、问号在图上补 充完整)6I虹花I跟董花同样參的酋畲歯(2) 分析. 师：从图上可以知道哪种花多？生：红花多.师：从题目上看，你根据哪个条件知道红花多？生：根据第二个条件黄花比红花少3朵，也就是红花比黄花多3朵.师：红花的朵数可以分成哪两部分？生：和黄花同样多的部分和比黄花多的部分.师：要求黄花有几朵，怎样想？请同学们分组讨论.(讨论后，全班进行汇报)(3)解答.甲生：我是这样想的：黄花比红花少 3 朵，就是红花比黄花多 3 朵红花多，红花的朵数可以 分成两部分，一部分是和黄花同样多的，另一部分是比黄花多的 3 朵，从 8 朵红花中去掉红
5、花比黄花多的 3 朵，剩下的就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数列式：83=5( 朵)乙生：我是这样想的： 假设黄花和红花同样多都是 8 朵，再去掉黄花比红花少的 3 朵，就是 黄花的朵数列式： 83=5(朵)答：黄花有 5 朵学生口述时，教师板书还可以再请几个学生说一说思路(4)归纳师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法可以把较大数分成两部分，去掉比 较小数多的部分求出比一个数少几的数； 也可以把较小数假设和较大数同样多， 再去掉比较 大数少的部分就是较小数因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算(5)巩固师：比 15 少 8 的数是多少？怎样计算？生：158=7，比15少8
6、的数是 7师：比 30 少 6 的数是多少？怎样计算？生： 306=24 ，比 30少 6 的数是 24(三) 巩固反馈1拍手游戏(1) 老师拍 6 下，同学们比老师少拍 2 下，同学们拍几下？(2) 同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏2做教科书第 104 页“做一做”的第 1 题(1)指名读题，找出已知条件和所求问题(2)提问: 哪种猴多？ 你是根据哪个条件知道的？为什么？ 小猴的只数可以分成哪两部分？ 要求有多少只大猴，怎样列式？ 为什么用减法计算？(3) 让学生做在书上然后集体订正.3让学生独立完成“做一做”的第 2题完成后把思考过程小声说给同学听一听教师巡视，发现问题及时纠正.4看图
7、列式计算.&个11少Nt9足球回笞:苹果有 亍-5按要求补充条件使应用题完整，再解答.(1)补充条件使题目成为一道“求比一个数多几的数”的应用题，再解答回答：有柳树 棵(2)补充条件使题目成为一道“求比一个数少几的数”的应用题，再解答回答：有柳树 棵课堂教学设计说明求比一个数少几的数的应用题是低年级教学的一个难点为了分散难点，在复习准备 阶段做了孕伏如：圆比三角形多 2 个，也可以说三角形比圆少 2 个为了突破难点，让学生动手 摆、动口说、动笔写，全方位地调动学生的各种感官参与教学全过程，使学生在参与学习的活动中领悟出 “求比一个数少几的数” 的应用题仍然是把较大数看作两部分组成的，
8、从大数中去掉大数比小数多的部分， 就是小数与大数同样多的部分，也就是小数的数值也可以通过“假设同样多”去透彻地理解比一个数少 几的实际意义确实使学生理解和掌握了这类应用题用减法计算的道理和解答方法为了让学生进一步加深理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系和解 答方法，在巩固练习的最后设计了一组对比题目 这两道题的一个条件相同，问题相同，补 充的第二个条件不同， 使一道题目为“求比一个数多几的数”， 另一道题目为“求比一个数 少几的数”这组题目灵活，难度较大，不必要求所有学生都掌握，下节课还要继续学习板书设计求比一个数少几的敦的应用盏例5第一行摆j个OpOOOOO例&有红花3朵/董花比红花少？朵 第二行摆厶萤花有几朵？比O少2个.8朵第二行摆个厶.竺R红花I跟董花同样多笛|舍命榭董花| （比紅花少3朵）VV"?朵8 - 3咬朵）口答：董花有5朵.