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1、精品文档六年级语文上册山中访友教案设计新 人教版六年级语文上册山中访友教案设计新人教版设计理念：语文课程标准要求“语文课程还应重视提高学生的 品德修养和审美情趣。”山中访友是一篇词美、句美、景 美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美 的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学 生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读 字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情 感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、 审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。一、教学目标1 、知识目标：把握作者把
2、进山看景说成是“山中访友”所传达的思想 感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2 、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪 漫的想象美。3 、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心 观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1 、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草 长莺飞，百花争艳的时节出去踏青
3、访友，更有一番好心情， 有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导 游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满 怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）2 、播放课件山中访友，学生观看。感受大自然的美 好。（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进 文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）二、走进山中：1 、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生 答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、 云雀、落叶、老柏树、归鸟等（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思 路。）（2）
4、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山 中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（3）学生畅谈看法。（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者 对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、 把景物写活了、运用了拟人的手法（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写 作技巧。）2 、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理 由。（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、 句子中感受出来？（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以 进一步感受出来？（设计意图：此
5、环节意在让学生于诵读中，品味文中优 美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好 的语感。）学生可能找到的好词好句有：（1 ）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望 重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面 地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自 然、更强烈。）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方， 你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状 的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人，“唤”和“交换眼神”，
6、拉近了人与自然的距离， 感觉特别的亲切。）（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一 些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）3 、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它 们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？女口 果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什 么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给 画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生 活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的 心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面， 好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物
7、， 欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为 ，因为（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言 的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的 过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再 朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理 解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被 我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我 们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧 ） 正 是由于
8、大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的 启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们 受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世 界。）4 、指导学生朗读美句佳段。5 、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中， 山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。 在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的 景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一 位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地
9、唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词 语，尽量做到语言生动形象。（1） 同桌配合，按要求完成相关练习。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。（设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对 学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班 长和舍己为人的老支书。古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世 沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩 子，要珍
10、惜现在的一切啊。（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深 入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过 程中使知识得到丰富，能力得到提高）三、走出山中李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中 好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加 并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访 李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育- 要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。 二是活动中培养、 提高学生的语文综合能力。）四、总结通过对课文的学习， 我们也好像和作者一起经历了一次 精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的 是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多 启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同 时也应该爱护大自然。五、布置作业仿写片断秋日的山中访友板书设计山中观景（事）山中访友拟人手法热爱自然（情）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创8 / 8