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1、女主人与乞丐教学设计研讨的主要问题及对策主要问题：对篇幅长，说理性强的阅读课文中，怎样在关注人文教育的同时，注重语文工具性的训练，从而既发展学生的思维能力，也锻炼学生的语言表达能力。对策：关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材特点，开展合作探究性的学习活动。通过质疑解疑使学生深入理解课文，获得情感体验，提高语文学习能力。以点带面，提高阅读品质，抓重点句，并以此辐射全文，在理解语言的基础上，鼓励学生进行合理的想象，完成练笔，也使得读写结合。主要的教学模式主要的教学模式（名称）：自读自悟，读写结合主要的理论依据（基本理念）：凸现语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点，在尊重教材的基础上，努力开发
2、教材，充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，让学生在研读过程中学会交流，读懂课文。深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。主要的教学环节：一、谈话发表看法，导入新课二、初读感知内容，了解大意三、默读掌握方法，把握主旨四、精读理解课文，深化感悟五、明理评价人物，畅所欲言六、情感激励升华，迁移结束具体教学设计教学流程：一、谈话发表看法，导入新课同学们，在社会中有一种人，他们靠向别人乞要钱物而生活，我们管这种人叫乞丐。（板书：乞丐）说到乞丐，老师想问问大家：你对乞丐有什么看法吗？（生说）怎样能让这些乞丐也像正常人一样的生活则是社会
3、文明的一个显着标志，这节课我们就来学习一篇改变乞丐命运的课文，我们来一起学习第3课：女主人与乞丐（板书：女主人与乞丐）二、初读感知内容，了解大意1.学生用喜欢的方式读课文，注意：圈画生字，读准字音，同时想：课文主要写了一件什么事？2.学生概括主要内容三、默读掌握方法，把握主旨1用不动唇，不指读的要求默读课文，同时用笔圈画出文中两处对乞丐外貌的描写。2找学生有感情地朗读这两处外貌描写，并通过对比发现乞丐前后身份的变化。四、精读理解课文，深化感悟（一）合作学习，理解“砖放在哪都一样，而搬不搬对乞丐来说可就不一样了。”1出示合作学习内容及辅助方法，师说明合作时的分工和要求。2教师巡视。3组织学生汇报
4、，师适时引导，补充。4生齐读。小结：“搬”说明乞丐还有劳动的意识或能力，就可能改变命运，“不搬”则没有，还是继续做乞丐，通过这件事我们能看出女主人帮助他人的良苦用心。（二）体会独臂男人为什么对女主人说：“夫人，您让我懂得了什么叫人，什么是人格。”1找学生反复读这句话。2引导学生说出独臂男人这样说是因为通过女主人让他搬砖，使他知道了自己用一双手也可以劳动并赚到钱财，而这样生活才有做人的尊严，最后他凭着不懈的努力与奋斗，改变了自己的命运。3齐读这句话。4适时处理“淡淡地”一词，找学生读，读出语气，体会这样用的意思，试着用这个词说话。五、明理评价人物，畅所欲言1通过这一课的学习你明白了什么道理。2用自己的话说一说你对文中的两个人物有什么看法。六、情感激励升华，迁移结束1观看有关残疾人奋斗拼搏的录相，学生观后说感受。2教师小结本课。3课后练笔。合理想象：乞丐走后到他又回来的这若干年中，他可能做些什么才能成为公司的董事长.