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1、基因突变和基因重组教学目标 知识目标 知道：人工诱变在育种上的应用。 识记：（1）基因突变的概念、特点和意义。 （2）基因重组的概念和意义。 能力目标 通过对课本中实例的分析，培养学生归纳总结的逻辑推理能力。 情感目标 1.初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体和生物界。 2.通过介绍我国在诱变育种方面取得的成就，对学生进行爱国主义教育。 重点落实方案 重点 1.基因突变的概念和特点。 2.基因重组的概念。 落实方案 1.通过实例加深学生对概念的理解。 2.让学生在课前搜集有关在诱变育种上取得的成就，进一步突出重点内容。 难点突破策略 难点 基因突变的概念。 突破策略 通过举例、放映有关的投影
2、和录像的方法，让学生对抽象的概念有一个具体的理解。 教具准备 投影片、录像片、投影仪、录像机、多媒体设备。 学法指导 本小节内容为抽象，在教学过程中应采用师生互动，通过实例举证来理解抽象概念和特点。 课时安排 2课时 第一课时教学过程 导课 在前面我们学习了生物的遗传问题，了解了性状为什么会遗传以及性状在向后代遗传时所要遵循的规律特点。知道了性状是由遗传物质决定的。性状的表现除了与遗传物质有关外，还与外界条件有关。而且性状由亲代传递给子代时，或多或少都会存在差异，这就是生物的变异。 那么生物的变异又是如何产生的呢？又有什么特点呢？今天我们就来学习生物的变异的有关教学 内容。 教学目标达成 1.
3、播映投影片：上图是一个普通的玉米种子在萌发长成植株的过程中，水、肥、光特别充足，所结种子大而饱满，但这样的种子种下去，结出的是普通种子。下图是太空椒（普通青椒种子遨游过太空后培育而成）与普通青椒对比，果实明显增大，种植下去，仍然是肥大果实。 2.质疑：（1）籽粒饱满的种子与普通种子相比，太空椒与普通青椒相比，性状有明显的差异，原因何在？（回答：发生了变异） （2）把子粒大而饱满的种子种下去长不出同样好的种子，而是普通种子；把肥大的太空青椒籽种下去可以结出肥大的青椒。这些现象说明什么问题？（回答：生物的变异有的不能遗传，有的可以遗传。） 3.从上述可以看出，生物的变异有这样两种类型：可遗传的变异
4、和不遗传的变异。我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。像玉米这样，子粒大而饱满是由于水、肥和光充足引起的（也即由外界环境条件引起），这种变异是不可遗传的。而太空椒遨游过太空，宇宙辐射改变了其遗传物质，因而改变了其性状，这个变异性状是可遗传的。可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要由三个方面：基因突变、基因重组和染色体变异。 4.组织学生观看关于正常红细胞的基因突变形成镰刀型细胞贫血征的录像。了解基因突变的概念、产生过程及导致生物变异的过程。 观看录像的同时指导学生思考以下问题： （1）正常红细胞是什么形状？有什么功能？ 答：圆饼状，运输氧的功能。 （2）镰刀型细胞贫血征的红细
5、胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？ 答：有。运氧能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。 5.投影镰刀型细胞贫血征病因的图解，师生共同探求正常红细胞变成镰刀型红细胞的原因。 控制血红蛋白质的DNA上一个碱基对发生改变，导致该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变，导致基因结构改变。因为基因控制生物的性状，因此基因结构改变最终导致控制血红蛋白的性状发生改变，红细胞也就由圆饼状变为镰刀状。 6.组织学生讨论，引起基因结构改变的原因除碱基对的替换外，还有哪些原因？（从DNA片断考虑） 指导学生写一DNA片断，分析说明当DNA中碱基对增加或减少时，也会导致基因结构的改变，进而影响到性状的表现。也
6、就是说，DNA碱基对的替换、增添和缺失均会引起基因结构的改变，即基因中脱氧核苷酸顺序发生了改变，因而遗传信息也随之改变，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。可见，基因结构的改变会使生物发生变异。也即基因突变造成生物的变异。 7.教师指导学生总结基因突变的概念。指出基因突变是染色的某一位点上基因的改变。基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。因而会产生一些新性状。这些新性状是生物从未有过的性状，因此它是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。这就是基因突变的意义所在。 8.放映“基因突变”的投影片（一）： 玉米高茎矮茎、普通羊短腿
7、羊、正常人白化病、果蝇长翅残翅、家鸽羽毛白色灰红色、正常棉花短果枝。 放映“植物个体发育过程”的投影片（二）； 放映“小鼠毛色变化与基因突变关系”的投影片（三）。 组织学生边看投影片边讨论总结基因突变的特点。 投影片（一）说明植物、动物、人都可能发生基因突变，也即基因突变是普遍存在的。这种突变在自然条件下发生的叫自然突变，在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。 投影片（二）说明基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。而且突变发生越早，表现部位越多；反之则相反。再有一条是只有生殖细胞的突变才会遗传给后代。 然后教师引导学生阅读第49页的内容，得以结论：（1）基因突变率很低，且不同
8、生物的基因突变率、同一种生物不同的基因突变率均不同。（2）基因突变绝大多数是有害的，但也有少数有利。这些涉及到生物与环境相适应的问题。在此给学生可留一伏笔，为生物与环境一章打基础。 投影片（三）说明基因突变是不定向的，一个基因可以向不同方向发生突变，产生一个以上的等位基因。但是，每一个基因的突变都只能限定在其相对性状的范围内，不会超出限制。 以上内容总结起来就是基因突变的特点。 教学目标巩固 1.生物的变异有两种：_和_。前者指_。后者指_。 答案：可遗传的变异 不遗传的变异 变异现象是由于生殖细胞内的遗传物质的改变而引起的，能够遗传给后代 变异现象是由于环境因素的影响造成的，并没有引起生物体
9、内遗传物质的变化，因而不能够遗传下去 2.可遗传的变异有三种来源：_、_、_。 答案：基因突变 基因重组 染色体变异 3.基因突变是指_，通过基因突变使一个基因变成它的_，并且通常会引起一定的_。 答案：染色体的某一位点上基因的改变 等位基因 表现型变化 4.基因突变的意义是_。 答案：生物变异的根本和主要来源，为生物进化提供了最初的原材料 C140万元5.基因突变有以下特点：（1）_；（2）_；（3）_；（4）_；(5）_。 答案：普遍性 随机性 低频性 多害少利性 不定向性 更正分录如下：布置作业 3月6日4pm：查血小板2万/mm3，凝血时间（玻片法）15分钟。P51复习题一，二、1、3
10、，三、1。 结课 借：以前年损益调整营业外收入 720这节课我们主要掌握的内容有基因突变的概念和基因突变的特点。基因突变是由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变而引起的基因结构改变。基因突变的特点有：普遍性、随机性、突变率低、多害少利、不定向性。 3、DSS（决策支持系统）解决的是（）板书设计 变异：不遗传变异和可遗传变异 基因突变 借：递延收益未实现售后租回损益 750可遗传变异的来源 基因重组 染色体变异 一、基因突变和基因重组 7内毒素、抗原抗体复合物、凝血酶等可直接损伤血小板，使其聚集并释放血小板内含有的丰富的促凝物质和血管活性物质，促使血液凝固。( )（一）基因突变 C资产组的认定与企业管理层对生产经营活动的管理或者监控方式密切相关1.概念：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变而引起的基因结构的改变。 2.意义： 3.特点：（1）普遍性 自然突变、诱发突变 答案 B（2）随机性 【答案】ABD（3）突变率低 （4）多数有害 （5）不定向性