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1、“基于设计的学习（DBL）”学习活动的设计与应用 摘 要： 为了达到知识经济时代对人才的要求，一种以“设计” 为中心，运用设计方法解决问题、建构知识，发挥学生的个性，培 养创造力的教学模式“基于设计的学习（ dbl ）”，逐渐被教育 界重视。本文对“基于设计的学习”的相关理论进行了研究，探索 了“基于设计的学习”教学模式的构建，并在高中通用技术课中应 用了“基于设计的学习” ，最后以理论分析和实际研究表明： “基于 设计的学习”具有传统教学不可比拟的优势。 关键词： “基于设计的学习（ dbl ）” 高中通用技术课教学 实 践应用 近些年来，教育专家研究发现，人类社会生活中广泛采用的“设 计”
2、思维，是人类认识世界的一种有效方式， “设计就是通过创造 与交流认识我们生活的世界” 。 1 设计思维，既不同于科学思维， 又不同于艺术思维，它是艺术思维的形象性与科学思维的逻辑性整 合的效果。 2 因此，设计思维是一种高阶思维。将设计思维运用 到教学中，对发展学生的高阶能力具有重要的意义。 由此产生的“基 于设计的学习”，是一种高阶学习方法。 一、“基于设计的学习”的定义与特点 1994年，佐治亚理工学院的克罗德纳教授运用 cbr （基于案例的 推理）为中学科学学习开发了一种教学方法，将动脑设计活动整合 到课程中，让学生在学习认知、社会、学习和交流技能的同时，利 用我们对认知的认识形成一种适合深度学习科学概念、技能及其适