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1、“性别教育”之外的教育思考 “男孩子说话细声细气，忸怩作态；女生变得大大咧咧，粗犷泼 辣，越来越多的孩子中性化 。老师称，这是性别教育的缺失。 为了让男生更像个男子汉 ，女孩更具有淑女气质，郑州十八中 试行了新校规 2828 条阳刚男生标准， 20 20 条秀慧女生标 准，并评出了 22 22 名阳刚男生、22 22 名秀慧女生。”这是 2 2 月 28 28 日河南商报上的一条吸人眼球的消息。 好家伙，男女个性竟然也向应试命题看齐用到了标准化 ! ! 对此， 可能会遭到具有教育叛逆性格者的批评： “打造模式、束缚个性、 抑制多元 ! ! ”然而，科学研究表明， 男孩与女孩确实应当不一样：“近
2、 30 30 年来，一门全新的科学性别科学正在崭露头角，对性别如何 影响男孩与女孩的问题，包括美国、英国、加拿大、德国等 35 35 个 发达国家研究的结果显示，两者大脑之间差别至少有 100100 多处” “然而”的“然而”，是什么原因使得男孩与女孩个性错位，成 了教育戏剧舞台上的男花旦与女小生 ? ?据说，“多巴胺这种神经传导 物质可增加冲动和冒险行为的概率，而小脑可控制行为和身体行 动”，干了三十余年教育，亲眼目睹那些“血液中的多巴胺流经小 脑的血量更多”的男孩怎样遭遇应试“滑铁卢” ，在非人道的教育 中一个一个有序地名落孙山。 客观上，“男孩在静坐和久坐的过程中学习能力总体上不如女孩。 男孩更有可能从肢体运动中学习。 ”但是，毫无趣味可言的应试题 海战术可不管这些，缺乏理性的滥施者将他们以“多动症”的名义