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1、乡下人家教学反思 乡下人家是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的第一篇讲读课文。文章抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出“瓜藤攀檐”、“鲜花轮绽”、“雨后春笋”、“鸡鸭觅食”、“院落晚餐”、“月夜睡梦”等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“领读学习选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，使他们在读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己在乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点：
2、一、 一条主线 乡下人家这篇课文结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文章没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家风景独特、迷人的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“瓜藤攀檐”画面中，学生在石狮子和
3、瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到“别有风趣”一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，你看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。 三、朗读再现 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的
4、始终。这样不同层次地读，加深了学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。 在课堂上，我也发现了自己的不足：教学设计中，对时间的规划不够细致，课堂前松后紧，学生的发言没有都敞开说，出现上课拖堂现象；上课伊始的导入语平淡，单单是复习导入，没有激起学生的 兴趣；教师的评价语要有提升，虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺，总想去教案中搜寻，老师的教态因而不自然；学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。 课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。