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“授后记”刍议与反思 长期以来，在英语日常教学过程中，许多教师往往把备课和抓课 堂教学质量作为教学工作的重点，把大量的精力用于备课、课堂教 学、作业的布置与批改、测验考试等方面。当然这些也是十分必要 的，但忽视了教学中的重要一环授课后的自我总结，即写“授 后记”。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说： “如果一名教师能够努力去 分析自己的课堂教学以及他与学生的相互关系中的优点与缺点，那 么他就已经取得了一半的成功。 ”教师每节课后分析课堂教学的优 点与缺点，即每节课成功的经验和失败的教训，并及时记下来，便 称为“授后记”。“授后记”是教师对自己具体教学工作的检查与评 估，是备课时教案的重要组成部分。 一、“授后记”的功能 1.有利于日后教学的借鉴，促进教学水平不断提升。 目前，学校教师的授课安排基本上都是实行“三年一循环” ，即 从高一带到高三毕业，三年为一个教学周期。教师重复教学的周期 比较长，今天上课的内容，下次完全重复这一内容则要等上三年。 这么长时间，不可能只凭记忆总结授课成败，必须有记录。如果每 堂课都能把得失记下来，那么下一次在教学相同内容时，就可以根 据上一次的“授后记” ，在备课时扬长避短，优化课堂教学结构， 提高单位时间的效率。 2. 为教学科研撰写论文提供第一手资料和丰富素材，有利于提高