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“激趣”在语文教学中的应用 激发学生在语文学习过程中的兴趣 , 这是一个多年以来被研讨试 验。并且颇有成效的课题。笔者也拜读了部分教育同行在这方面的 论作,我在实践中,根据自己的体会及操作方式 ,谨谈个人的感受 , 以为语文同行商榷 , 诚恳赐教。 一、 激趣, 要有准确的目的性 我们所经常谈论的“激发兴趣” , 是一个较为宽泛的话题。激发 学习语文的兴趣 ,方法也是灵活多样的。教学实践中我观察到 , 仅是 “学语文”而言, 学生的兴趣附着点各不相同 : 有人喜欢童话、神话, 有人喜欢武打格斗 ,有人则喜欢品读言情事故之作 , 还有人偏爱诗 词歌赋,不尽种种。因此 , 教师在运作每一节课之前 ,必须依据授课 内容来切磋用什么材料来“激发兴趣” ,也就是有准确的目的 , 一般 的要求是 : 1、选好导学的切入点。 2、筛选好用于激趣的辅助资料。 3、为了实现目的 , 激发过程力求贴切简洁 ,接力点水到渠成 ,切忌 牵强附会 , 此时不可“山重水复疑无路” 。 4、给学生一个“兴奋” , 为尔后的环节奠定基础。 例如:学习欧阳修的醉翁亭记一文 , 它属于教材中的名篇。作 者在文坛的地位 , 为人、为文的高尚风范 , 作品的行文特色 , 潜词造 句的风格,诸多头绪都是难点。为了突破难点 , 应当首先让学生对欧 阳修其人、其轶事发生兴趣。有了兴趣便会为学习本文铺路除障。