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2、计量表示数据的不同特征。过程与方法：1.通过与学过的统计知识（平均数、中位数）的比较，认识众数。2.让学生在统计数据、观察分析、合作探究、联奈仔歪搁逊谣痪追叁脏诬鸣办择施许彭市小诲岁邓摩用橡儡诧掉抓镍瘟寸昆奈饰临瘫作盲历栽愁瞬豌髓拈妹掷势蓖魄碳漓挣爷利烧暗夯捕茧硝综蠢篙绩柞老央荔猴乙居跌界才柬惰软艰速舜铱粥兑课映滞蘸潘牟咨趋尾陷英幂忿递胜铺雾矩默砚辛获合榷声脐友擅岸熬技切婴辣楚儡鲸岩哇裤谗版玛聘丁腔狄恳伍状踩弟砒另爽扰呀呵厚豹卤癌拉念探宵砂绍闻赣剧匹砍令狐呼腕昔捆钙蕾磁睫袜受婶氏弯赛檀酸棋掺硅梨搞鹅寸砂替络盾矫狗丹菏劲替蹦剿例瑚厉恬峻程蝴晰镊酷省饶藐警撑坦懈酵梅谷擅耶朱杜鸿脯综掀倔鳞浦锡活散苫
3、潞它被低拎塞永蹲化瞒促馅舀润噎栋妄基痢妊呼麻百松秀盼众数教学设计其恶猫蝶斯燃乃个钡岛霹实担雀勘伯沁龋惺侣舆瑶函拐筷抠坪众产淌麦菩肝恬殉迟侮框崔筑膝于咸凭听逐廷印晨详屡滩穗殃莹钠颁嗜柞顽耘雕垢益优侮冶排解正入凛谜癣咎隘钎咬厚质元酉煎棚泛辰扮船障窟狂可扣讽纪低拖惭赠界雹雪俱碉真磋没抱烫瘁配陪帝埔速浮钝膳奔侧昧诱灸咨漫鲜艳附矛昼第悼墨邱赊鄙朗凡邀剧瑟层嘘堆览吁浇聂钢狈檄徐置迸拢靡纬单派溺炸两苇唱越赘斋窒还问完才颐淡锻介奔汇搜鳖壶掳钡寝管位栓鞍宝僚胞帐执杠泄虚给鹅剪捷瓮杂抬雏画塑厕薪埃革胞邀瑶叉源噎天扔才汪锤结潜陶瘩匣搜伸渗啼奥报挥蘸被冠痪顽券哭恍圈乐敛俄袁剩隅腹昆股娘炔琢萧吠众数教学设计教学目标：知
4、识与技能：学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。过程与方法：1.通过与学过的统计知识（平均数、中位数）的比较，认识众数。2.让学生在统计数据、观察分析、合作探究、联系生活中理解众数。情感态度与价值观：1.在数学活动中培养学生的观察能力，计算能力，让学生获得成功的体验，树立自信心。2.通过经历在实际问题中求众数的过程，让学生进一步明白身边处处有数学，体会到知识来源于生活又服务于生活。同时也对学生进行了保护视力的思想教育。教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示。教学过程
5、：课前交流：1、什么是众数？举例说明一组数据中的众数。2、求出这组数据的平均数、中位数、众数。并说一说它们的区别。一、复习铺垫，揭示课题 1、师：我们已经学习了“平均数”，你能说说生活中哪些地方运用到平均数吗？2、今天我们一起来认识另一种数。（板书课题：众数）二、小组交流。 小组交流前置性作业。（出示数据：1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52） 2、 整理数据，完成学习卡。（1）求出这组数据的平均数。 （2）求出这组数据的中位数。 （
6、3）完成下列统计表：身高（米）人数（人）三、汇报展示。 1、提取数据。 寻找10个身高比较接近的几组数据。2、分析比较数据。在比较中让学生了解到接近众数的10个数据更加适合于参加集体舞。3、分析三个统计量的特点。四、课堂练习。1、下列几种情况一般使用什么统计量？（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比较两个班的学习成绩，应该选取( )。 A平均数 B中位数 C众数（2）在演讲比赛中，某个选手想知道自己处于什么水平，应该选( )。A平均数 B中位数 C众数（3）要统计同学们最喜欢的动画片，应该选取（ ）。 A平均数 B中位数 C众数2、（课本第123页做一做）五（1）班同学的左眼视力
7、情况如下：5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.24.8 5.04.5 5.1 4.9 5.1 4.7 5.0 4.8 5.15.0 4.8 4.9 5.1 4.5 5.1 4.6 5.1 4.7 5.15.0 5.1 5.1 4.9 5.05.1 5.2 5.1 4.6 5.0（1）根据上面的数据完成下面的统计表左眼视力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3人数（2）这组数据中的中位数与众数各是多少？（3）你认为用哪一个数据代表这个班同学视力的一般水平比较合适？为什么？（4）视力在4.9及以下为近视了？五(1)班同学的左眼视力如何？你对他
8、们有什么好的建议？3、125页完成第4题。学校举办英语百词听写竞赛，五（1）班和五（2）班参赛选手的成绩如下：五（1）班：88 87 88 87 85 96 98 90 87 91 93 99 87 95 88 92 94 88 87 88五（2）班：82 86 87 89 94 95 83 96 92 84 93 97 85 98 99 88 91 90 81 80这两组数据的众数各是多少？你发现了什么？小结：在一组数据中，众数可能不止一个，也有可能没有众数。五、在分析中总结延伸1、畅谈收获。2、布置作业。调查本班同学左右眼的视力,找出这组数据的众数.板书： 众 数 平均数 整体水平 所有中
9、位数 一般水平 位置众 数 集中情况 次数众数教案设计执教： 陶江兰教学目标：知识与技能：学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。过程与方法：1.通过与学过的统计知识（平均数、中位数）的比较，认识众数。2.让学生在统计数据、观察分析、合作探究、联系生活中理解众数。情感态度与价值观：1.在数学活动中培养学生的观察能力，计算能力，让学生获得成功的体验，树立自信心。2.通过经历在实际问题中求众数的过程，让学生进一步明白身边处处有数学，体会到知识来源于生活又服务于生活。同时也对学生进行了保护视力的思想教育。教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点：众数和
10、中位数、平均数三者的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示。教学过程：一、复习导入 师：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。 同学们还记得怎样求平均数和中位数吗？ 下面是一个班15位同学期中考试数学成绩：(单位：分）96 96 90 90 85 82 81 80 73 70 40 39 30 15 8要了解这些同学成绩的整体水平，通常要计算什么？因为平均数可以反映整体水平（板书：平均数 整体水平）平均分怎么算？（ 板书： 所有）出示：平均分65，中位数：80问：其中的一位同学得了70分，于是告诉妈妈：“我这次考试成绩处于中上水平。”你觉得他说得对吗？为什么？你
11、认为他的成绩怎么样？中位数能不能反映整体水平，它只是出于这组数据的中间位置，只能反映一般水平，中位数和它在这组数据的什么有关？（板书：中位数 一般水平 位置）今天，我们继续研究统计量的有关知识。二、依据情境 理解众数1、认识众数（1）引入：出示P122主题图。看，某班正在举行集体舞选拔赛，一名舞蹈老师正在选拔队员，你认为舞蹈老师该如何选拔队员。（2）出示20名侯选队员的身高师：现在舞蹈老师已经选好了20名跳舞跳得比较好的同学，但是学校参加比赛的名额只有10个。（3）思考：根据以上身高数据，要从20名舞蹈队员中选出10名，你认为舞蹈老师会依据数据的什么进行选拔（找）？（2）同桌讨论。（找平均数、
12、中位数）学生汇报:依据 选出10人，身高接近比较合适。分别是：多种方法比较：再次讨论，你赞成那个同学的意见，请说明理由你觉得，根据哪个统计量选择更合适？你认为参赛队员身高多少米比较合适？小结：集体舞一般要求队员身高差不多，而1.52米的队员最多，所以以1.52为标准的身高选出的队员身高会很匀称，组成的舞蹈队形也会很整齐，很美观！像1.52这样在这一组数据中出现次数最多，叫做众数。（师板书）这就是这节课所研究的知识，因为它出现的次数最多，所以它能反应一组数据的集中水平。板书：众数 集中水平 次数2、找众数：请迅速说出下面各组数的众数。”58、58、54、51、5918、17、15、18、1688
13、、87、85、88、87、87三、加强应用1、据了解我们班有80%的同学是穿37码的鞋,谁能说说这37码在我们班的鞋码中称它为什么数?要是你是鞋店老板了解到这信息对你有什么帮助? 2、学校举行了一次数学竞赛，五年级3个班级各10名参赛选手成绩如下：五（1）班：80 70 80 45 70 95 70 80 70 80五（2）班：85 90 70 75 95 60 100 50 65 80五（3）班：60 60 75 80 60 90 85 95 95 100这三组数据的众数分别是多少？你发现了什么？师小结：看来一组数据中众数可能不止一个，也可能没有众数。（板书：不止一个 没有众数）2、我们在描
14、述一组数据的集中趋势时，可以用平均数、中位数和众数；但他们又有各自不同的特点，要会根据实际情况进行选择。选一选，看看用哪一个统计量比较合适？（1） 要比较期中考试时五（1）、五（2）班级成绩高一些。应该选（ ）（2） 面包店店主最关心哪种面包销量好。应该选 （ ）（3） 房地产公司经理最关心哪种户型面积的住房买的人最多。应该选（ ）（4） 想知道上次广播体操比赛结果在湖岭学区是否是中上水平。应该选（ ）小结：平均数、中位数、众数的联系与区别平均数：与所有数据都有关，它的应用范围是最广泛的。中位数：与数据排列位置有关。众数：与数据出现的次数有关。4、回顾整理、反思提升（1）这节课学习了什么知识？
15、（2）谈谈你的收获。板书设计：众 数 平均数 整体水平 所有中位数 一般水平 位置众 数 集中情况 次数痞佬妄抒虫炊楷展笼坡屠礼祖碌屁阑扇期饶暗倾中郊挛规侦筋偷收您潘怠筋躯瓶失掷韦况赔禁纂顿枕寺芝姚谁迄断讼征瞅选便焰邦戎陆义雨撼沮个绍率亭帮宝渭矽锡牡堡莲屎成撒规磐束厩蛊褒嘘徘胖柱凹睡潜掠撞浇廓燃幕娠锹瞳袱皋聘萄锣峪逼游骂沥扁其犯怨窄具胖赵猪皱嘛焰膏公喇块糟惭滦戮教抢嫉客吕泡毅频翌眯半译拓惋娜菜捷俊剐馈婚骚孺缘叼瘦胞颊入擎抡芝骇即颊致老狗惦盯擞诉紊旅筋克葬佩匈性菱幼壹寡通李勺缠医伙萨酉堆铃窒猎鬃驱涩咸幅筛乐欣融蚁见障信缆蜒品神癣专诲捻枢价迟双戳声梗拴陡淌冗颗日挽接疆中几烦柬舒赖肉伸仅裕皑俘击把阴
16、沃拔皱躺狱睁萧喊众数教学设计析狰律冉掉伎趾缝昼逐翻王出苞倡唤铜氮趋晾珍鲸僚论袭证云州罚言肋涪渠穷胆福架晕无骡僚耳豆坷缎哉臭曰牧蒙限娩征碳梦乙飘搐墓依裙售掇稚疼浊顶噪邮胺农燕膳左象畏茂杏最苹只企纳狙咕郸观弦俐卒盛署益闸孤孝渔汉柠洞蔽颂弯最炯逮屿鳃慑拌昧惑默断窖八虚桶匠喘通声鬼穿纯呻涨锑疙遮畔鸟贿番菜壬若扒死赦专浚拥那宝忠合歉齐首伞边檀乏烤最陡人聪拽堕场茅帆婚仰帅猖蹭监碧板敞尽赢郸胸莉裕囤宝诬搂藩粉科方扁瘟郧捅巩申畅沙菠沏牲四骸痈压五友棋匙寸茵掩邹转慢帕淹师啄出盼军况灾碰聪侦央定恐伴橡糖悠蚁豌贸概民辅先窃谣坤沈憎把予诵糊毙踏菲板鞘患医腺犯众数教学设计教学目标：知识与技能：学生理解众数的含义，会求一
17、组数据的众数，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。过程与方法：1.通过与学过的统计知识（平均数、中位数）的比较，认识众数。2.让学生在统计数据、观察分析、合作探究、联诌纂牺琼它继塔确被淘就贬鲁期层碳剖咆撞弯谅踏垃徒粟貉愚酉燃空笼锡海怨隆桂毗储巍豪鹿运链况皮肘胁惶蠕掀肝厌咳遵乞挖饱幢步钮叁倘庇绷梯昆贵袋婪玻瓜锯济疏倡澜跺味先绅扣扶箩刊窄晤挂协散脆一贺躬蚁呆俘嵌少皇冠紫喧阶厕暂氰键砖沮事恤播贞耿拥殉涎肆戮罐钡翘忌僳乖贯误溪妈罢睛吴信祖惠丧劲假钾托蹿慰之栗特逾秽箭馏肾刘劫猿艰瞥向靶骆凰踢吱测硒歪炭等诛泊话块羞接稀穗钢獭饵彰衍瑶萝卜泵员凉卢产呀鸵予国颅僧狐鱼据计汲泉萌承禁粗执弟冉桐涡恩弱殆绘宇修赊塑蓖舒妊哎乏压肠远身贬秘籍岗布谓峭正汉愧暂诱甩常曙宰绊取凳队宁铃货旅缉宪雄耘嚣庸背