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1、揭开货币的神秘面纱（一）教材分析使用教材为人教版必修一教材。高中思想政治人教版教材神奇的货币在整体设计思路上，坚持以货币的产生、属性和功能为核心展示设计。这部分内容不仅对经济生活起到引入作用，而且能够为学好后面经济生活中相关的价格、消费、生产、劳动和经营、收入与分配等各块知识奠定基础。同时也与思想政治必修二、必修三紧密联系。因此，上好这节课不仅有利于培养高一学生学习思想政治的兴趣爱好，而且也能为后面的学习打下基础。 （二）教学目标 1.知识目标 （1）理解货币的产生和本质。 （2）理解货币的职能、价格、纸币。 （3）理解货币的发展过程。 2.能力目标 （1）通过对货币产生的分析、推理、判断来提
2、升学生的逻辑思维能力。 （2）通过对通货膨胀和通货紧缩与货币关系的分析，培养学生的归纳能力。 3.情感、态度与价值观目标 通过理解货币的本质和作用，使学生理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观和消费观念，认识到人民币努力实现国际化的必然性，增强民族自豪感。 （三）教学重点： 如何理解货币的本质、货币的基本职能以及纸币产生的必要性。 （四）教学难点 货币的本质，纸币和货币的区别，货币发行量的控制。 （五）教学方法 考虑到本节课知识都是通过现象看本质，因此考虑采用启发式教学法、情境教学法，并且前后具有内在逻辑性，配合思维导图教学帮助学生理清相关知识的内在联系。 （六）学情分析 本节课的知识内容较多，
3、而且知识有一定的难度，比如货币的本质，纸币与货币的区别，学生很难理解，再加上我们学校生源质量又特别差，所以在这部分知识的教学中，教师应要求学生课前认真预习，课上教师应多结合生活实例认真讲解，同时配合小组讨论，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。课后认真辅导，为学生以后的学习打下基础。 二、教学过程 (一）导入新课师生互动：引导学生思考在电视中看到古代人买东西用金银铜去买，今天的人用人民币去买，从而引出这节课的重要内容货币。这样，从简单的生活事例着手，引发学生的学习兴趣。 （二）进行新课 1、货币的本质因为货币购买的是商品，是伴随着商品的产生而产生的，因此，应该先让学生认识到什么是商品。 （
4、1）商品和商品价值教师活动：引导学生思考P4上述购买到的东西具有什么特点。提问：母亲织的毛衣是不是商品？在学生讨论时老师进行适当的引导，引入到需要劳动和交换。 学生活动：让学生自由发言并归纳上述买到商品的特点，并与母亲织的毛衣对比，找出不同。 点评：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。商品凝结了劳动，这种劳动构成了商品的价值。 （2）货币的产生与本质 教师活动：情景设计教学法，利用多媒体给学生展示一个古代原始部落时期，不同部落获取的物品不同。比如有获取较多肉的，有获取较多水果的，他们如何通过交易获取对方的物品呢？ 学生活动：学生思考通过打仗、交换等形式。 点
5、评：刚开始商品在小范围内实现的是物物交换。 教师活动：让学生思考P4山村居民遇到的问题及如何解决。 学生活动：学生就所提问题展开讨论，让学生感受到商品物物交换的困难。 点评：物物交换实现了商品交换，但是需要双方自愿才能进行。如何能够有一个大家都喜欢接受的商品就大大提升了交易成功率，这样的一个商品就相当于一个媒介，具体的名字叫一般等价物。 教师活动：情景设计，古代人纺织能力较弱，但是人们需要衣服御寒。具体列举牲畜等物品，让学生分析它们为什么成为一般等价物。 学生活动：引导学生思考布是每个古代人都喜欢的商品，因此可以充当一般等价物。 点评：一般等价物很多，它们功能都是实现物品交换。 教师活动：多媒
6、体展示我国描述封建社会时期购买商品的情况，引导学生思考古人使用的一般等价物，思考为什么金银铜能够充当几千年的一般等价物。货币的本质是什么？ 学生活动：学生通过判断和归纳提炼出金银铜充当了一般等价物。 点评：金银铜体积小、便于分割、耐磨等特点决定了它们作为固定的一般等价物，这种固定充当一般等价物的商品称为货币，货币的本质是一般等价物。 2.货币的基本职能货币产生了，那它具有什么功能呢？阅读P4-5，学习货币的基本职能。 （1）货币的价值尺度 教师活动：展示超声中各种商品的价格，引导学生理解货币的价值尺度。 学生活动：学生讨论这些价格表明货币可以衡量一个商品的价值。 点评：尺度是一个衡量工具，因此
7、货币的价值尺度是指能够表示商品价值的大小。 教师活动：金银为什么具有价值尺度，能够衡量商品价值的大小呢？ 学生活动：因为金银是商品，也具有价值，可以与商品价值进行等价交换。 点评：利用金银货币衡量商品的价值称为商品的价格。如果没有购买商品是不影响货币的，因此货币充当价值尺度时不需要支付。 （2）流通手段 教师活动：引导学生阅读P6，引导学生讨论买卖过程分开没有？其商品交换的流程是怎样的？ 学生活动：学生讨论思考，第一个人卖东西获取了货币，它又可以拿着货币买东西。 点评：利用货币，实现了商品买卖的时空分离，从而提高了交换的便捷度。这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通，也就是商品货币商品。这
8、种实现商品货币商品的交换媒介功能是货币的流通手段。 （3）货币的其它职能 教师活动：中国人民银行存储大量的黄金说明货币的什么功能？货币支付工人的工资，支付存款人的利息是货币的什么功能？黄金可以在不同国家之间进行交易体现了什么功能？ 学生活动：学生结合课本进行思考讨论。 点评：总结出货币还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 总结：货币的两个基本的职能是价值尺度和流通手段，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 3、纸币 （1）纸币的产生 事物都有两面性，金属货币在当今已经不是主要的货币形式，日常生活中我们使用最多的是纸币。 教师活动：学生阅读P7页，探讨纸币诞生的必然性，尤其是以人民币
9、为切入点。 学生活动：阅读课文，从中寻找答案，寻找人民币的特点。13、下列应用中，哪个系统属于职能信息系统？（）点评：纸币是由国家（或某些地区）发行的，强制使用的，代替金属货币执行流通手段职能。 2DIC的主要病理特征是有继发性纤溶亢进。( )（2）纸币的发行规律 A、单核吞噬细胞系统功能低下 B、血液处于高凝状态 C、微循环血流淤滞 D、纤溶系统活性增高 E、血中促凝物质含量增加教师活动：纸币能够买到东西，在物质财富一定的基础上，能否大量发行纸币呢？ 学生活动：以物质财富作为基数，学生探讨多发行纸币和少发行纸币出现的问题。 将“以前年度损益调整”结转至留存收益，分录如下：点评：发行太多会引发
10、物价上涨造成通货膨胀，发行太少会导致商品流通受阻，造成通货紧缩。 C.结构化问题和半结构化问题D.半结构化问题（3）认识假币 教师活动：通过法律案例分析制作假币的危害性和国家通过刑法对这些犯罪分子的惩罚，让学生认识到纸币的法定性和神圣性。 学生活动：让学生通过案例分析从内心认识到假币的社会危害性，从法律的角度认识到制售假币的违法性。 点评：制售假币都是违法行为，我们应该与制造、使用假币的行为作斗争，做到爱护人民币，不在人民币上乱揉、乱搓、乱刻、乱画，不贩卖、不使用假币，维护社会货币体系的安全。 A主要现金流入是否独立于其他资产或资产组是认定资产组的依据（4）电子货币 【解析】：教师活动：举例淘
11、宝双11.11，在淘宝上购买东西直接支付纸币了吗？这是一种什么货币？ 四、问答题（每小题8分，共计16分）学生活动：让学生区别电子货币与纸币的不同，总结出电子货币的特点。 (2)根据附件2：点评：借助于电子计算机实现的货币存储、支付等货币叫电子货币。 B凝血因子和凝血因子 E凝血因子和凝血因子三、分析归纳升华主题 这节课主要学习了货币的相关知识，从产生的历程看，其目的是为了商品的交换，商品先于货币而产生。货币从实质上讲就是一般等价物，它打破了商品交换的时空限制，让买卖分离，让商品交换更加便捷。货币有其具体的职能，基本职能是价值尺度和流通手段，同时还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。从货币的产生形式看，先是粗糙的原始货币贝壳、布匹等，之后发展到金属货币，比如金银铜等，最后为了克服金银铜的缺点，又发展到纸币。纸币代替金属货币执行流通手段职能，克服了金属货币的弊端，但是在发行量上应该以社会财富为基础进行纸币发行，否则会出现价格上涨或商品流通受阻。