《《密度》教案(公开课专用)2022年人教版物理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《密度》教案(公开课专用)2022年人教版物理.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、6.2密度教学目标：1知识和技能：理解密度的概念，用密度知识解决简单地实际问题。2过程和方法：通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比关系。3情感、态度、价值观： 使学生对物质属性的认识有新的进展。重点和难点：1重点：理解密度的概念，用密度知识解决简单地实际问题。2难点：理解密度是物质的一种属性。教学过程：一新课导入古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的
2、。用什么办法能帮助国王解决这个问题呢？二新课教学(一)自主学习，思考下列问题：1铁块、铝块和铜块，如何来区分它们？2用纸把体积相同的铁块、铝块和分别包起来，那如何来分辨它们呢？3质量相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？4若质量和体积都不相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？5关于密度(1)什么是密度？(2)密度的公式是什么？(3)密度的单位有哪些？单位之间如何换算？(4)常见的密度有哪些？(5)请用密度的公式计算几个简单的题目(在下文中体现)。(一)合作探究：小组交流与讨论上述问题，教师巡视。(三)知识梳理：实验探究1实验一：(1)用天平测量具有相同体积的不同物质的质量。(体积已知)体积相同
3、的铜块、铁块、铝块铁铜铝质里g798927体积cm3101010(3)结论：体积相同的不同物质质量不同。2实验二：(1)用天平比较质量相同的不同物质的体积3实验三：探究同种物质的质量和体积的关系(1)实验目的：研究铝块质量与体积的关系。(2)实验器材：大小不同体积的铁块和铝块，托盘天平、尺子(3)实验步骤：用天平测量每块铝块的质量，记作：mp m2、m3用尺子测量每块铝块的棱长，然后计算它们的体积v1、v2、v3以体积v为横坐标，以指令 m为纵坐标，在纸上描点，再把这些点 连起来，看看它们是否大致为一条直线。(二)实验数据：序号体积v( cm3)12345铁块m(g)7.9r 15.8 123
4、.731.639.5 1铝块m(g)2.75.48.110.813.6(5)数据分析：运用图象寻找规律(补充m=0, V=0的点)(6)结论： 同种物质的质量与体积成正比，即比值是一定的。 物质不同，它们的质量与体积的比值也不同。密度1定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做种物质的密度。2公式:I 华+3x i(P物质名称方偿 p /( k J1 Hl 1K积邮购。EgX】fP硫融1 . t* » 1 1) '& (海水kg/m3)，r/ 二3、水 /cm )11 IP3cm抻物油 3.，.Clx 1 |p-2la,4 C3 JU/cm 媒1)g/cmJ.M
5、10ikg/m酒精(LMx IOJ汽油141'常用惮位注有克每成亩烽米(p表不密度，其中 m表木质量， v 表木体积。1kg/m3 二 1 10-32 x 7 sr DU*<KQx * O1十松水l»-5x l II4常见的物体密度值规律：(1) 一般情况下：固 液 气(2) 一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油；(3)同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水，水结冰后密度变小。(4)固体和液体密度用国际单位，数值都表示为“103 ”的形式，如水=1.0 103 kg/m3 ;气体密度用国际单位，数值没有“103”，如 空气=1.29 kg/m35密度是反映物质特性的物
6、理量(1) 一定状态下同种物质，密度不随爆蚓体积变化。33(2)不同种物质，密度口微cm图。0 10 kg /m13汪忌：而6 m据热涨冷缩原理，温度升高，体积变大，而质量不变，密度变小。对于固体和液体而言，常温下体积随温度的变化很小，且质量改变时， 体积也相应改变。所以一般情况下，认为固体和液体的密度是不变的。如：一杯水，质量是 m,体积是v,则密度是，配一半，质量减少一半，体积也减少一半。则v1-m2对于气体而言，即使温度不变，由于气体的不稳定性，总是努力在整个空间扩散，所以气体的密度变化很大。p m 1 970kg37.9 103 kg/m如：一瓶氧气，原来体积为v,质量为mi必去一阵2
7、5居，由于容器还是原来的容器，气体扩散到整个容器中，体积仍然为v,但是质量减少为原来的一半，m1m1 。22mlm1V'2-v26关于密度的计算(1)一块金属块的质量是 是什么金属？1.97 t ,体积是0.25 m3 ,它的密度多大？这解：金属块的质量为1.97 t=1 970 kg金属块的密度为查表可知，铁的密度为7.9 103kg/m3。答：此金属为铁块。(2)有一烧杯内装有质量是 55 g、密度为1.1 103kg/m3的盐水，盐 水的体积是多大？如果用这个烧杯来装水，可以装多少克的水？(3)解：盐水的密度为：盐水的体积为： 能装的水质量为:1.1 103 kg/m3 1/g/
8、cm31g/cm3 50cm350g答：盐水的体积为 一桶油的上面标记着“解：油的体积为： 油的质量为：503cm ,这个瓶子可以装水 50g 。35L, 0.92g/ cm3"，请问油的质量是多少千克?3v=5L=5000 cm33m=p v=0.92g/ cm X 5000 cm =4600g=4.6kg答：油的质量为4.6千克。54g,一个铝球的体积为 30cm3,已知其密度为2.7g/ cm3,称得质量为 球是空心的还是实心的？如果是空心的，空心部分的体积是多少？方法1解：若为实心铝球的质量应为 m总总 2.7g/cm3 30cm381gJNa =-7 = 20 心病P2.7
9、g cm实际铝球的质量为 54g<81g,所以球是空心的。实心部分的体积为空心部分的体积为 v空 v总-V实方法2解：若为实心铝球的质量应为m巧心、实际铝球的质量为 54g<81g, 空心部分缺少的质量为m空30cm3 - 20cm3 10cm3总 2.7g/cm3 30cm3所以球是空心的。m总-m 81g-54g 27g81g空心部分对应的体积为. = 27a = io3,车P2.7自笈开产答：铝球是空心的；空心部分的体积为10cm3。（四）效果检测：三课堂小结四作业（下发本节习题）五教学反思.测量平均速度教学目标一、知识与技能1 .学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求
10、出平均速度。2 .加深对平均速度的理解。二、过程与方法1 .掌握使用物理仪器一一停表和刻度尺的基本技能。2 .体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。三、情感、态度与价值.观1 .通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学.态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。2 .逐步培养学生学会写简单的实验报告。教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。3 学难点：记时，绘制表格。课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。教学过程一、引入新课找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个 物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我
11、们？_ sV 根据公式f我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。二、新课学习（一）钟表林随科4.1电子用表在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读到0.1s ,而更高级的电子系统可以读到 0.001S 了，甚至1.0X10-6S或更小。观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式£计算出即可（二）分组实验本次实验是学生.在操场上以小组合作的行驶完成的，所
12、以要提高效率，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正=确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。1 .明确实验内容和目的，知道自己的责任。2 .严格按照教师安排的程序进行实验。3 .实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。4 .要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。5 .每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢.动手能力强、细心、态度积极的学 生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。实验步骤：1 .分组：每组至少 6人或根据实际人数调整，不少于 6人。2 .测距离：指导学生量出 30m的路程，每隔10m做一记号，并站上一位记时员。1111起10m
13、20m到m点3 .指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。4 . 一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。5 .指导学生设计数据表格，计算出平均速度。V /hi - s-11020306 .让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。f Af/sV /ffl 1 3（三）小结我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。如果我们要测量其他物体如火车、汽车的平均速度，你会设计实验方案吗?_ SV =其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了上。在实验过程中，.每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。老师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。教学反思：