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1、. 教学准备 1. 教学目的 1、能认读本课8个生字2、能在田字格中正确书写五个汉字3、能正确、流利、有感情地朗读课文4、能感受海边拾贝壳的乐趣2. 教学重点/难点 能积累文中描写贝壳的有关语句，并选择课文第4、5节中一节背诵。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、激趣导入，提醒课题1、出示多媒体课件海滩的画面，说说你看到了什么？听到了什么？有什么感受？2、学生谈感受，引入课题，并齐读课题。3、你在哪里见过贝壳？实物出示形状各异的贝壳。学生介
2、绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。说明：低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用多媒体画面，各种贝壳及其工艺品来激发孩子们读课文的兴趣。二、学生展示预习情况，师作点拨学习生字三、合作探究1、与同桌合作朗读课文。要求：读准字音，读通句子，根据标点，正确停顿。2、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？3、我们快乐地看到了什么？把自己喜欢的小节多读几遍。学生自由朗读。4、你们喜欢这些贝壳吗？四、展示交流1、指名读，自由读、挑选自己喜欢的小节读一读。2、孩子们的快乐心情很快乐，从1、2节一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着 及表情中体会到的。训练朗读。自由读、指名挑战读、师生引读。3
3、、我们看到了很多美丽的贝壳： “海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说，有的说，还有的说积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。学习生字“挤4、看到这么多美丽的贝壳，我们，口袋，手帕，还是我回到家，把，大家摸着，听我讲师生共同读第六、七节。学习“拣字。1通过查字典，做动作理解“拣在句中的意思是挑选。2提醒“的笔顺，在田字格中书写。5、朗读比赛并引导背诵。说明：学生是学习的主体，让学生选择自己喜欢的地方说一说，可以进步他们的学习兴趣，再根据学生的答复来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文
4、。通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中渐渐地把生字记住，把课文的语言积累在心。四、拓展想象，模拟说话宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1、出
5、示多媒体课件精巧的贝壳图案，拿出实物贝壳，让学生看一看，摸一摸，听一听，并选择一个自己喜欢的在小组内说一说。出示提示：一个 的壳，好似 ，说不定是 。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词
6、对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2、配上音乐?小螺号?，学生在音乐声中交流。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。3、师总结。 课后习题 抄写本课的生字词语。*.;第 3 页