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1、.9村 景【教学目的】1.会读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读10个生字，会写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读8个生字。2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美妙情感。【教学重点】正确认读本课10个生字，会写田字格里的8个生字。【教学难点】理解课文，想象文中所描绘的情景，培养学生热爱大自然和热爱生活的美妙情感。【教学素材】1.有关菊花的简介。2.有关莲藕的介绍。3.有关江南的资料。4.有关教学图片。【教学课时】2课时【教学流程】第一课时课时目的1.正确认读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读10个生字，会写田字格里的“村、结、傍、
2、农、茶、池、灯、读8个生字。2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教具准备课件。教学过程一、巩知识，导新课1朗读课文。 说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。2听写生字。二、读中悟，悟中读1师：刚刚大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的风光怎么样？谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。课件出示122学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。把对大自然的热爱之情读出来。生：课件出示13“蔓生豆，藤
3、结瓜，绿叶衬红花。在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。板书：豆、瓜 绿叶、红花生：课件出示14“山有色，水无沙，渔村傍农家。我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。板书：山、水 渔家、农家生：课件出示15“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。板书：赏观 煮烹生：课件出示16“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。板书：采莲女读书娃4学生结合课文内容，朗读并体会情感。师总结：这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘，向我们展示了一幅和睦优美的江南生活场景，表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。5指导背诵。1学生讨论背诵快的好方法，自由背。2老师出示
4、图片，学生结合图片背诵。三、拓知识，求延伸1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的风光讲给大家听吗？课件出示17生：远处，农民伯伯在田间劳动。我们沿着弯弯曲曲的小路，来到了农民朋友家。我和农民朋友的几个孩子去玩耍。我们来到了一个两岸种满竹子的池塘，去看那一群得意的鸭子，一个农民拿着一些饲料在喂鸭子，他把食物扔到很远处，小鸭子一下子就游到那里，争先恐后地吃起来。接着，我们去养鸡的地方，一只母鸡带着一群小鸡在草地上捉虫子吃，一只公鸡像一名守护它们的卫士一样在四周大踏步的走来走去，威武极了！2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进展欣
5、赏、摘抄、背诵。课件出示18课外作业新设计一、按要求填空。生 填近义词观 填近义词有 填反义词二、在括号里填上表示动作的词。 菊 竹 酒 茶 莲 书三、根据课文填空：蔓 豆， 藤 瓜， 绿叶 红花。 山 色， 水 沙， 渔村 农家。 菊又 竹， 酒再 茶。 半塘池边 莲女， 一盏灯前 书娃。答案：一、结 赏 无二、赏菊 观竹煮酒 烹茶 采莲 读书三、蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。山有色，水无沙， 渔村傍农家。赏菊又观竹，煮酒再烹茶。 半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是
6、相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
7、“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。板书设计豆、瓜村 景美 绿叶、红花渔家、农家景 生活美 赏观
8、家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。煮烹采莲女读书娃语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场
9、面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。课后反思：1.?村景?这篇韵文风格轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，洋溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游
10、历，到达浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。为了到达这一教学目的，我首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。老师补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的理解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的才能。在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问题引导学生想象：“边读边想象，你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面，给大家描绘描绘。这一问题的提出，把学生的积极性调动了起来，学生纷纷发言描绘自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美，但是在他们的眼里，他们看到的风光比什么都美。他们把对语言的感悟变成了有形的画面，使文章主题得到升华，也对课文有了进一步感悟。 2.由于二年级孩子小，语言积累还不够丰富，所以描绘起来需要老师的指导。我在学生描绘的过程中，不断地帮他们补充，孩子们兴趣盎然，越说越想说，越说越爱说，最后，我把孩子们所描绘的用优美连接的语言组织起来，说给孩子们听，让孩子们再一次感悟语言的魅力，使画面在他们的头脑中再一次活了起来，不但感觉身临其境，而且浮想联翩，激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。孩子们的语言才能差，在以后的教学中，要加强训练。*.;第 7 页