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1、.?爱斯基摩人?教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 教学目的与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有
2、夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 1.知识与技能：认读13个生字，会书写8个生字。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相
3、反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2.过程与方法：正确流利有感情地朗读课文；在朗读中理解爱斯基摩人的生活。3.情感态度与价值观：激发学生通过阅读理解更多的有关爱斯基摩人的故事。教学重难点1.认读13个生字，会书写8个生字。2.在朗读中理解爱斯基摩人的生活。教具准备生字卡、爱斯基摩人生活的图片。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入。1.出示与爱斯基摩人相关的图片，让学生看。2.老师做相关介绍。3.听了老师的介绍，你们想不想更多的理解爱斯基摩人呢！那我们就进入新课的学习：爱斯基摩人。齐读课题 二、初读课文。1.自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2.小组合作学习。三、学生汇报交流，老师点拨指导。四、朗读全文，稳固生字。 1.同桌练读，各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪一组读得最正确、流利。2.稳固生字。五、指导写字。六、布置作业。1.书写生字。2.练习朗读课文。第二课时一、复习。1.听写词语。交通 战利品 响声 光辉 信号 夏天2.复习本课生字。二、学习课文。三、总结全文。1.齐读全文。 2.爱斯基摩人的生活有趣吗？说说你的想法。3.互相交流从课外书中或互联网上查找有关爱斯基摩人的趣事。四、布置作业。把爱斯基摩人的情况介绍给你的家人听。 *.;第 2 页