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1、.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。13、我给奶奶送阳光 第四册教学设计这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引
2、导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学目的1、能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰10个生字；能运用形声字的构字特点识记字形，理解 “开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、抚慰等词语的意思。2、正确朗读课文，重点读好第3节及人物语言的句子。3、联络课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美妙心灵。教学重难点1、会写本课8个生字，会读文中
3、16个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，深化体会晚辈对长辈的关爱之情。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读
4、中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。课前预习1、拼音节，读词语，注意读准带点字的字音。 tán bèn do
5、 hun 亮堂堂 直奔 念叨
6、0; 喜欢 2、查字典，填一填。“裙用音序查字法应查字母，用部首查字法应查部首 ，页码是 。3、借助拼音正确朗读课文，想一想，课题中的“我是指谁？【教学过程】一、谈话导入，激发情感1、出示一幅与课文第三小节内容有关的图画师：请小朋友仔细看图，用“什么怎么样或“什么干什么的句式说说你看到了什么。预设：一个红红的太阳升起来了；五颜六色的花儿开了，芬芳扑鼻；得意的鸟儿在天空中飞
7、来飞去预设：假如没有讲到太阳，引导：有了谁，花儿才会盛开得如此鲜艳，鸟儿歌唱得如此欢快？师：小朋友们们观察得真仔细，话说的很完好，看来你们都是爱看书的孩子，积累了很多词汇。是呀，太阳高高地挂在天空，整个大地沐浴着灿烂的阳光，真美呀！2、出示第三段文字，学习生字新词，指导朗读句子。紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。师：这儿有一段话，也是描写这幅画面的。请你们轻声读读，注意要特别读准红色生字的字音。1指名读，随机正音。师：你做到了字字音准，紫花开遍大地，出示“遍，声母是“b；“芬芳扑鼻的芬读准了前鼻音；“叽叽喳喳都是第一声，别读成轻声；“沐浴的“浴是整体认读
8、音节。2根据形声字的特点，识记字形，理解词意。字音都读准了，红色生字有个共同的特点，你发现了吗？形声字，形声字的特点是声旁表音，形旁表义。如今我们来做个“猜猜看的游戏，听清要求：四人小组为单位，每个人选择一个词语，根据这个字的形旁，来猜猜字义，说说词意。“开遍 “遍是走之底，走之底和走路有关。开得到处都是，“芬芳扑鼻“芬是草字头，草字头与植物有关。花草植物很香；“叽叽喳喳都是口字旁，与嘴有关，这是指发出的声音，是象声词，鸟叫声；“沐浴与水有关，原来指洗澡，读读句子，这里是指阳光把大地普照，大地上的每一处都享受着阳光的抚慰。2指导朗读。师：理解了词语的意思，谁来美美地读读这段话。我仿佛在阳光下闻
9、到了花香，听到了小鸟清脆的鸣唱。多得意的阳光啊，有了它，大自然到处活力勃勃。3、积累语言，训练表达师：如今，你能用上这几个词语来说说这幅图的意思吗？出示：开遍 芬芳扑鼻 叽叽喳喳 沐浴4、小结：多得意的阳光啊，给大地带来了活力，给生命带来了活力。板书：阳光5、提醒课题师：看到这么得意的阳光，有个小朋友心里油然升起了一个美妙的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。今天，我们一起来学习和阳光有关的故事。板课题：我给奶奶送阳光二、反响预习，整体感知1、读懂课题师：预习了课文应该知道：“我是指鹿儿，板书：鹿儿 奶奶板书：
10、0; 阳光 鹿儿奶奶师：课题的意思就是出示“鹿儿给奶奶送阳光。2、根据板书提示说一句问句。师：你能不能用上这三个词来说一句带有问号的句子呢？ “鹿儿把阳光送给了奶奶。“奶奶收到了鹿儿送的阳光。提示：“奶奶放前面该怎么说？三、读课文,理解故事内容，学习生字、新词1、自由读文师：课文就是讲了“鹿儿给奶奶送阳光的故事。自由轻声读读课文，注意要做到不加字，不漏字，不改字，不读破句。2、理解鹿儿是怎么送阳
11、光的，体会她迫切的心情师：阳光不能抱，不能背，鹿儿是怎么把阳光送给奶奶的呢？再看看课文，找出相关的两句话，用括号括出来。出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。鹿儿一边说着，一边翻开了包得严严实实的围裙。1正确朗读句子。2学习生字“裙 。师：句子找对了，读得也很正确，尤其是这个生字的音也读准了。谁来告诉大家，它的声母是 “q见，韵母是“n，只是“ü见jqx和声母y脱帽行个礼，所以ü上两点不见了。出示围裙瞧，这就是“围裙，用布做成，它也是一个形声字，形旁是“衣字旁。板演“裙 3引读句子。师：原来，鹿儿是这样把阳光送给奶奶的。鹿儿，回到家，
12、鹿儿。4用一句话说清鹿儿是怎样给奶奶送阳光的。师：如今你能不能用一句话说清楚“鹿儿是怎么把阳光送给奶奶的？鹿儿把阳光 送给了奶奶。² 指导：用上“紧紧或“严严实实像我一样在文中圈出“紧紧这个词；你能不能在第二句话中，圈出一个与“紧紧意思相近的词呢？严严实实² 从“紧紧与“严严实实两个词中，你感受到了什么？鹿儿把阳光包得很紧，不
13、留一点缝隙；生怕把阳关给漏掉，唯恐阳光给溜跑了，因为这阳光是送给奶奶的礼物，希望奶奶能收到阳光。师：你能不能用朗读来表现出鹿儿对奶奶的这份浓浓的情意呢？3、理解鹿儿把阳光作为礼物送给奶奶的原因师：那么鹿儿为什么要给奶奶送阳光呢？看看课文，找出相关的语句。1奶奶需要阳光出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨：“多想见到阳光啊！² 学习生字：叨看看这个字，猜猜和什么有关？和嘴巴有关，因想念而常常说起。它也是一个形声字。² 指导朗
14、读你就是奶奶，奶奶可是非常想见到阳光的，你来念叨一下，“多字读得真到位，完全读出了奶奶希望见到阳光的心情；你是奶奶，你好久没见到阳光了，你想见吗？来念叨一下2阳光很美妙² 师引背：是呀，阳光是那么得意，那么美妙，媒体出示画面：瞧，紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿快乐得跳了起来。² 朗读句子，感受鹿儿的快乐师：鹿儿快乐得怎么样呢？自己读读这段话。出示：鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了草地上。指导朗读你把鹿儿的快乐劲儿读出来了；我仿佛看到了鹿儿坐在草地上享
15、受温暖的阳光。鹿儿看到了这得意的阳光，油然而升了一个美妙的想法。出示：看到了得意的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美妙的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。4、朗读句子，再次体会鹿儿送阳光时的迫切心情师：于是，鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。引读一进门就鹿儿是那么的迫不及待，多想让奶奶早点见到她盼望的阳光啊！她大叫看，鹿儿可是连叫了两声奶奶，因为她很兴奋，想把阳光快点送给奶奶，鹿儿一边说着，一边翻开。5、创设情境，体会鹿儿难过的心情1自由朗读11、12节师：可结果呢？自己读读第11、12节指名读11、12节2指名朗读，随机创设情境，体会鹿儿的心情师：你不仅读正确了
16、，而且还带着一点哭的感觉，这是为什么呢？是呀，此时此刻，鹿儿非常难过，她太想把阳光送给奶奶了。瞧，她当时把阳光包得多好哇，严严实实的，一点缝隙也不留，可是如今阳光却没了。师：鹿儿多伤心，多难过呀。学着他的样，我们一起来读这2小节。四、想象说话，升华主题1、联络奶奶的表现，引导质疑。引读可是出示：奶奶看着鹿儿的表情，快乐极了。师：读到这儿你有问题吗？鹿儿难过得要哭出来了，奶奶为什么却快乐极了？2、同桌两人读读13-15小节，讨论释疑。师：奶奶最喜欢鹿儿了喜欢鹿儿的什么关心奶奶，奶奶已经懂得鹿儿的心意了什么心意爱奶奶3、想象说话，理解“抚慰。师：所以奶奶要抚慰鹿儿说：“我的好宝宝，不要担忧，阳光都
17、跑到你心里去了。² 学习“抚慰，正音，韵母是“ei，“抚慰的意思就是：跟别人说话，让他心情舒适，所以，下面是个心字底，这也是一个形声字。² 指名朗读奶奶的话师：谁来当奶奶，抚慰一下鹿儿，让她心情好起来，不再难过。你真是讲到鹿儿的心里去了² 说话练习，理解奶奶的话师:假如你是奶奶，看到鹿儿当时难过的样子，你会怎么抚慰她？我的乖宝宝，不要着急，奶奶已经知道
18、你对我的关心了；乖宝宝，你的心意我已经收到了，别伤心哦；好孩子，别难过，你你对奶奶的一片爱心，就是最美妙的阳光假如学生说奶奶已经收到阳光了，那就要追问，奶奶到底收到阳光了吗？假如学生直接说奶奶已经收到了爱心，那么要表扬，这爱心指的就是阳光要提醒学生不能光表扬，还要抚慰一下鹿儿，让她心里感觉好受些。是呀，阳光被鹿儿一路带回家，这阳光已经不单单指大自然的阳光了，早已化作了鹿儿对奶奶的一片爱心和孝心。板书：爱心 7、引读最后一节，围绕“紧紧体会奶奶内心的感动师：难怪奶奶最喜欢鹿儿了，出示最后一节：师：奶奶把鹿儿抱得紧紧的“紧紧泛红此时此刻，她心里随机请学生说非常感动，非常冲动。
19、8、根据板书提示说一句话，表达自己的感悟。师：读到这里，你们的心里也有一份感动吧！请再次用上黑板上的词语来说一句话，说说你读懂了什么。鹿儿把爱心送给了奶奶；奶奶感受到了鹿儿的爱心；9、总结师：是呀，奶奶虽然没有收到鹿儿送的阳光，但是却感受到了鹿儿的一颗像阳光般温暖、像金子般闪亮的关心长辈的爱心、孝心。爱心与孝心是做人的美德。?三字经?里有这么一句：香九龄 能温席 孝于亲 所当执。课后，我们可以读读?黄香温席?的故事。 板：
20、0; 13 我给奶奶送阳光阳光 鹿儿 奶奶 爱心*.;第 9 页