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1、.人教版小学语文二年级下册?雷雨?教学设计 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 一、教案背景与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习
2、。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 1.面向二年级小学生 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2.课时：23.课前准备：1反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。2生字词卡片。4.学科：语文二、教学课题教
3、养方面：1、 学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 教育方面：1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。开展方面：、 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的才能。 、 通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察才能和想象才能。 三、教材分析内容分析：?雷雨?是?义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册?中的一篇描写夏季时节雷雨前后风光
4、的优美小文。课文描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。学情分析：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言才能训练的过程中，结合进展观察才能、想象才能、思维才能的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地进步了课堂教学质量。教学重点 :认识生字、会写生字，有感情朗
5、读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点: 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。四、教学方法我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去考虑解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品味着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。五、教学过程：第
6、一课时一、联络生活，提醒课题1、游戏“魔术嘴巴导入我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。 、出示课件“蝉的图片问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？喜欢在夏天叫这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。板书课题：雷雨 3、夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的二、初读课文，识字学词1、自由课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视。 2、学习生字“压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。3、生字组词
7、，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4、同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉1、说说课文主要讲了什么？随学生答复老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 2、指名分段朗读课文。 3、老师引读。雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了4、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分
8、，用心感悟雷雨前后的不同景象。6、分组朗读，老师随机指导。四、书写生字。 写字指导。生归类分析字行，说发现。指导：“彩字右边的“三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口上宽下窄。“垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。第二课时一、复习。1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光，这堂课我们要去看看详细的景象。老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后二、朗读感悟课文。一出示课件1、学生默读课文，划出雷雨前又哪些风光，
9、你认为这些风光写得怎样？2、交流自读自悟情况;老师随学生的答复相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然？让学生联络上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，加上“突然表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能表达天气骤然变化？3、有感情地朗读二“雷雨中 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。如：为什么
10、用3个“哗？该怎么读这3个“哗？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了？两个“渐渐地说明了什么？3、有感情的朗读。 自由读女生读指名读三“雷雨后1、请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？2、读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？说说彩虹有哪几种颜色。3、“池塘里水满了说明了什么？4、雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的风光真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上一动不动地注视着这美丽的世界。展开想象才能的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么
11、说些什么？5、小组合作读一读，画一画文中的风光。6、美读这一段。三、总结课文。1、多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。如今，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。学生齐读 2、积累运用 1、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 2、雷声小了，雨声也小了。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。了，也了。六、拓展1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深化的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。 2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。*.;第 9 页