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1、. 教学准备 1. 教学目的 1、认识17个字，一个多音字，会写8个字。自主积累词语。2、有感情的朗读课文。3、理解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。初步懂得学有所成应当报效祖国的道理。2. 教学重点/难点 教学重点，难点：1、认识17个字，一个多音字，会写8个字。2、朗读课文3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入。1、板书课题：回自己的祖国去2、自读课题，考虑：读了课题，你想知道些什么？3、学生自主质疑。二、初读课
2、文，认识生字。1、学生自由读文，边读边圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式认读生字。2、分组检查识字情况，小组长出示生字卡片，抽读卡片，说说识字方法。3、学生反响，老师抽读卡片，说说识字方法。开火车4、找出带有生字的句子读一读。5、指名读文，大家评价。三、准确流利的朗读课文。1、学生自由读文，要求把课文读得准确流利，边读边找出不理解的词语。2、分组质疑，解疑，小组长搜集整理讨论情况。3、分组反响，老师指导。四、默读课文。1、边读边考虑：课文讲了一件什么事？2、指名反响。3、齐读课文。五、介绍时代背景。1、学生自由发言，说说自己搜集的有关华罗庚的资料。2、出示挂图，老师讲解。3、你理解这些以后，该
3、用什么语气读这个题目呢？1学生自主感悟朗读课题。2指名读课题。六、感悟朗读课文。1、自由朗读课文，边读边画出自己的理解。2、小组交流，选择喜欢的方式汇报。3、以小组形式汇报学习结果，大家评议。1分角色朗读。2表演。4、汇报过程中，师进展评价，指导。1学习第15自然段。重点指导3、5自然段中华罗庚说的话。2学习610自然段。面对教授的挽留华罗庚是怎样表现的？学生读一读他们的对话。指名朗读。考虑：哪句话是说华罗庚为什么要回自己的祖国去？这句话该怎样读呢？自主感悟朗读。指名读。5、师配乐朗读最后一个自然段。七、指导写字。1、出示会写字：祖座喊怎夫妇旧贫2、读一读。3、分组给学生交朋友组词。4、同桌说
4、一说识字方法。5、指名反响。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼
5、记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。6、观察生字在田字格中的位置。7、哪些字需要大家的帮助。8、老师范写。9、学生练写，老师个别指导。10、讲评学生的书写。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。八、丰富我的词语库。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1、同桌说一说。2、反响。3、请你从中选一个词说话。 课后习题 作业：1、有感情的朗读课文。2、搜集爱国名言。*.;第 4 页