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1、职业素养课时教案教学概要编号:05课 程职业 素养学习单元 一、自我认识与职业定位课题九、个性倾1可性教研 组长 审批签字： 时间：教学班级10 网 1、2、310影视10高多1、3时间 （月日 节）第七周教学 时数2教 学 分 析个性是个体带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征的总和，其 中包括气质、性格、能力等。个性所表现的是个人的独特风格，是一个人的基本精神风貌。教 学 目个性频性指人对社会环境的态度和行为的积极特征，它是推动 人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素.决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。包括、标重 难 关 键 点对需要、动机、兴趣、理想、信
2、念、世界观的理解。方 法 组 织活动教学法、参与学习法教 学 准 备环境 授课班教室设备工具多媒体后记)教学过程详解编号：05时间教学过程及主要内容师生活动【课前准备】【新课引入】个性的结构（个性的组成）：个性频性、个性心理特征、自我意识个性倾向性指人对社会环境的态度和行为的积极特征，它是 推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的 因素。决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。包括需要、动机、兴趣、理想、信 _ 念、世界观等.个性便晌性是人的个性结构中最活跃的因素、它是一个人进行活动的基本动力，决定着人对现实的态 度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。个性侧向性是个
3、性系统的动力结构。它较少受生理、遗传 等先天因素的影响，主要是在后天的培养和社会化过 一 程中形成的。个性倾向性中的各个成分并非孤立存在 的，而是互相联系、互相影响和互相制约的。其中， 需要乂是个性fir同性乃至整个个性积极性的源泉,只有在需要的推动下，个性才正形成和发展.动机、兴趣 和信念等都是需要的表现形式。而世界观属于最高指 导地位，它指引着和制约着人的思想倾向和整个心理 面貌，它是人的言行的总动型口总动机。由此可见,个性侧向性是以人的需要为基础、以世界观为指导的 动力系统。时间教学过程及主要内容师生活动一、 需要1、基本释义需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理 侧向，它是有机体
4、自身和外部生活条件的要求在头月亦中的 反映。是指人们缺之某东西而产生的一种想得到”的心理状态，通常以对某种客体的欲望、意愿、兴趣等形 式表现出来。需要是人脑对生理需求和社会需求的反映即 人的物质需要和精神需要两个方面。它既提L种主观 状态，也是一种客观需求的反应。人为了求得个体和社会得生存和发展，必须要求f的事物。例如，食物、衣服、睡眠、劳动、交往 等等。这些需求反映在个体头月赤中,就形成了他的需要。需要被认为是个体的一种内部状态，或者说是一种侧向，它反映个体对内在环境和外部生活条件的较为 稳定的要求.2、马斯洛的需要层次理论需要的层次理论是美国心理学家马斯洛提出来 的。人的需要包括/、同的层
5、次，而且这些需要都由低 层次向高层次发展的。层次越低的需要强度越大,人们 优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需 要。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全 需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需 要。各层次之间的关系为：人的需要从低到高有f层次性，但不是绝对固定的。需要的满足过程是逐级上升的。当较低级需要 ?两足后，就向同层次发展。这七1层次曲要/、口目匕兀时间教学过程及主要内容师生活动全满足，层次越高，越难满足，满足的百分比越少人的行为是由优势需要决定的 .同一时期内，个 体可存在多种需要但只有一种占支配地位.优势需要在不断变动的。各层次需要互相依赖,彼此重管。较图层次
6、需要 发展后，低层次的需要依然存在，只是对人行为影响 的比重降低而已。不同层次需要的发展与个体年龄士外长相适应， 也与社会的经济与文化教育程度有关。高级需要的满足比低级需要满足的愿望更强 烈，同时，高级需要的满足比低级需要的满足要求更 多的前提条件和外部条件。人的需要满足程度与健康成正比。在其他因素 不变的情况下，任何需要的真正满足都有助于健康发 展。马斯洛认为，需要的产生由低级向高级的发展是 波浪式地推进的，在彳X级需要没有完全满足时，高一 级的需要就产生了，而当彳X级需要的高峰过去了但 没有完全消失时，高一级的需要就逐步增强，直到占 绝对优势。评价需要层次理论系统地探讨了需要的实质、结构以
7、 及发生发展的规律.这不仅对建立科学的需要理论具 有f的积极意义,而且在实践上也产生了重要影响。 许多企业家就是依据这个理论，制定满足职工需要的 措施，以调动职工的工作积极性.但马斯洛的需要理论 也存在f 的不足。首先，马斯洛把生理需要、安全 需要、归属与爱的需要、尊重的需要都称为基本需要， 并认为这些需要是与生俱来的 ，需要的发展是一种自 然成熟的过程，这严重低估了环境和教育对需要发展 的影响；其次，马斯洛强调个体优先满足低级需要， 忽视了高级需要对低级需要的调节作用。连他自己也时间教学过程及主要内容师生活动承认，他“并不完全了解殉道、英雄、爱国者、无私 的人”。3、需要的种类根据需要的起源
8、自然性需要和社会性需要按照需要对象的性质物质需要和精神需要一般说物质性的需要大多属于生理性需要，而精 神性需要基本是社会性需要。但后时物质性需要既是 生理性需要，也包括社会性需要的成分 二、世界观世界观人们对廿界的总的根本的看法.由于人们的社 会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。也 叫宇宙观。哲学是其理论表现形式。1、理想和信念作为一个人来说，世界观又总是和他的理想、信 _ 念有机联系起来的，世界观总是处于最高层次,理 想和信念起支配作用和导向作用；同时世界观也是个 一 性地性的最高层次,它是人的行为的最高调节器 ,制 约着人的整个心理面貌，直接影响人的个性品质。可 以讲，世界观
9、决廿个人的价值观和人生观。价值观 是指人对客观事物的需求所表现出来的评价,它包括时间教学过程及主要内容师生活动对人的生存和生活意义即人生观的看法，它是属于个 性倾向性的范畴.价值观的含义很广，包括从人生的基 本价值取向到个人对具体事物的态度。人生观被认为 是对人生的意义和目的根本观点。一个人的世界观是 否正确，将直接影响他的价值观和人生观。2、世界观、人生观和价值观世界观、人生观和价值观三者是统一的：有什么样 的价值观就有什么样的人生观，有什么样的人生观就 有什么样的世界观。3、世界观的形成世界观是在社会实践的基础上产生和逐渐形成 的。人们在实践活动中，首先形成的是对于现实世界 各种具体事物的看法和观点。久而久之，人们逐渐形 成了关于世界的本质、人和客观世界的关系等总的看 法和根本观点，这就是世界观。一般说来，人人都有自 己的世界观，并以此来观察问题和处理问题.不同的世界观会指导人们采取不同的行动，从而对社会的发展 起着促进或阻碍作用。