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1、、个案的主要问题 : 小旭 男 13 岁主要表现为 1 、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。2 、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不 集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。三、教育策略1 、尊重人格，保护自尊心 保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程 中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格， 用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲 热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防 线”，在师生间架起一道情感交流
2、的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势 利导，使他感受到老师的信任、 关爱、尊重和期待， 从而渐渐恢复了自尊与自信， 消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析， 建议改进方法， 让他自己去尝试和感受进步带来的成就感， 变消极状态为主动状 态。2 、创造契机，树立自信心 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌 握他的内心世界和行为表现， 进行有针对性的教育， 我通过个别谈话、 沟通家长、 表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学 习兴趣浓， 一段时间没有出现作业不交的情况， 就以此作为教育转化的突破口和 推动其前进
3、的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的 欢乐，从而树立起自信心。 在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定， 一方面又 提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起 了不断进步的信心。3 、多方协调，讲究系统性 讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题 成因分析， 实现转化显然不是一朝一夕的， 要认清转化过程中的反复点， 正确对 待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与 家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加 强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。
4、四、教育效果 通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显 的转变。日常行为表现好转， 与同学相处较融洽， 能主动参加各种有益的集体活 动；而且主动和父母沟通， 理顺关系。学习目的明确， 认真努力，成绩显著提高； 学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。五. 个人小结： 通过对这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育 工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要 奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切 配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力 的潜
5、在性， 尊重其自身的差异性， 激发其进步的主动性。 只要唤起了他们的自信 心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方 面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。其实，随着现代社会经济的高速发展，我们学校或多或少地受到了社会上 的一些不良影响。 这就给我们教育工作者们带来了极大的挑战， 如果我们忽视了 对学生的德育教育，可能班里会出现一些“问题学生”，进而“问题”会越来越 大。其实，问题学生并不是那么可怕到“无药可救”，如果我们做班主任的不要 歧视他们，而是伸出真正的友谊之手来帮助他们，那么， “问题学生”就会变成 “好学生”。当然，加强对“问题学生”的思想教育是最好的“法宝”。如何对问题学生进行教育 ?我认为班主任们可以尝试一下做法：1. 尊重问题学生的自尊心2. 树立问题学生的自信心自信心。3. 利用积极因素，克服消极因素4. 创新教育手段，丰富教育活动5. 培养师生情感，做好转化工作总之，只要我们广大班主任“用心”去感化每一个“问题学生”，相信问题”不再是问题，而是成功的喜悦