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1、价值与价值观一、教学目标1、 知识目标：1- 1、价值与价值观的含义。2- 2、价值观的导向作用。1-3、价值判断的基本含义，如何正确进行价值判断和价值选择。1-4、人的价值是什么，如何创造和实现人的价值。2、能力目标：3- 1、使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。4- 2、深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有正确的价值判断和价值选择的能力。3、情感态度价值观：5- 1、让学生通过学习，认同劳动观念，承认奉献的价值。6- 2、牢固树立群众以观念，坚持群众路线，对社会对群众永远怀有感激之情，努力用自己的劳
2、动创造物质财富和精神财富，回报社会，回报他人二、教学重难点：7- 教学重点：人在劳动中创造价值，在创造和奉献中实现人生价值。8- 教学难点：价值观的内涵与特征，人的价值与物的价值的区别。三、教学内容分析：如何树立正确的价值观，实现人生价值，是本课的核心问题。为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。怎样才能正确的进行价值判断和价值选择呢？第一，要明确人 生的价值是什么； 第二，自觉遵循社会发展的客观规律；第三，要站在广大人民群众的立场上。解决了这三个问题， 才能找到实现人生价值的正确途径一一在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值,在个人与社会的统一中实现价值。四、教学方法
3、：探究式教学法、讲授法、提问法、讨论法五、课时安排：1课时六、教学过程k学环节以教师为主的活动以学生为主的活动设计意图1、课前播放音乐营造氛围感受氛围，进入教学通过音乐放松心2、以话题最美女教师张情境情，以学生熟悉的?莉肥的感人事迹引入本课。时政热点话题引教师提出问题：你认为人的价入，寻找师生对话值在哪里？学生思考并回答。共同点。k学环节以教师为主的活动以学生为主的活动设计意图2、合作探究1、小组合作，讨论以视频短片的形2-1 ?多媒体播放短片温“张老师的行为式呈现学习内容，情与生命值得还是不值引导学生思考，并并提出问题：张老师的行为值得？设立可讨论的话得还是不值得？2、全班辩论，自由发题，让
4、每个学生有表自己的观点并话可说，为情感态说明理由。度价值观目标的实现打基础。2-2 .教师点评自由辩论环小学生出现的问题或学生的观点对学生的发言进行鼓励性的总结，并抓住生成的问题进行处理2-3 .教师视频展示社会对张老师的评价张老师自己对自己行为的评价2-4 .教师板书:价值, ,事物对主体的积极意义人的价值社会价值自我价值思考并讨论：1 .社会价值（贡献）与自我价值（索取）之间的关系？2 .为什么看一个人的价值是看社会价值？以材料让学生自己 感悟刚才的问题： 值得还是不值得？通过思考与讨论让 学生自己明白社会 价值与自我价值的 关系？为后面的学 习打基础而且以学 生自己的感悟为主， 避免教师
5、满堂灌的 做法，体现学生主才 是学习的主体。（一）人的价值1、价直I的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖不同领域是物的价值，具有高度概括性和普遍性。【提示】：哲学上的价值与具体领域事物的价值是般与个别、共性与知识整理（社会价值），（自我价值）。正价值在于对社会个性的关系。=2=人的价值原理| :（1）内一容：一一方面就在于对社会的责任和贡献另一方面是社会对个人的尊重和满足人既是价值的创造者，也是价值的享受者，一的责任和贡献（社会价值）。（2）方法论：要求我们要努力实现人生价值，为社会作贡献。3、人的价值的判断标准：主要是看他的贡献，最根本是对社会
6、发展和人类进步事业的贡献。、王自生学疾匕匕U 了 ，现一 j发 妇渐明、丫逐说 儿们这 If人。O来值M后价与恢之也是与是 值娜事要W价 观需r客 是出需值 体价C 主& 一口面系,2,2?卜写生学奉二我V、一也献是我理课堂功八练习固二？推进新课二no的生 示学给写师教学环节价值观一-含义：作用：提问：你觉得如果重来一次的话，张老师还会做出那样的壮举吗？认识看课本总 结价值观 的含义与 作用性的材料得 出理性的结 论，培养学 生自己归纳 分析的能 力，又陶冶 情感(二知1、1)价值观的导向作用价值观：指人们对事物价值的总的看法和根本观点。对人们识理2、价彳价值观作为一种社会意识，对社会
7、存在具有重大的反作用，的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。【提示】 价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在的基础上产生，并随社会存在变化而变化。直观的导向作用：(1)对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作用。(2)对人生道路的选择具有重要的导向作用。3、价值观是人生的重要向导，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。以教师为主的活动学生活动设计意图二？推进新课调 唯 ¥ 情缓 rLAJ1、人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。这说明（）A.价值观对人们认识世界的活动有导向作用B.价值观对人们改造世界的活动有导向作用C.价值观对人生
8、道路的选择有导向作用D.价值观是一种社会意识2、 “不买最好的，只买最贵的”，这句话反映了一部分人的消费心理，经济学家称之为“炫耀性消费”。消费观在一定程度上反映了一个人的人生价 值观，下列选项中体现消费观与人生价值观止确关系的是（）消费方式是人生价值观的外在表现消费品位折射着人生的价值追求炫耀性消费扭曲了人生的价值炫耀性消费提升了人生的价值A.B .C .D .3、用“f 种子改变了 个世界”的袁隆平获得“影响中国改革30年30人”的荣誉称号。这说明（）人的价值就在于创造价值人生价值是通过荣誉体现出来的社会价值和自我价值必然成正比努力奉献的人是幸福的A. B .C. D .学生自主训练深化对
9、价值观的导向作 用知识的理 解与掌握?课堂总 结含义：价值是指一事物对主体的积极意义 人既是价值的创造者，又是价值享I人的价值就在于创造价值，就在于 对社会的 责任和奉献1对一个人价值的评价主要是看他（价值观的含义价值观的导向作用价值观对人们认识世界和改造 世界的活动 具有重要的导向作用价值观对人生道路的选择具有 重要的导向 作用1价值观是人生的重要向导学生总结本课所学知识自主总结归纳，形成知识体系。人的 价*值价值 与价值观价1值观四、情感迁移2-6 .展示诗前进学生齐读升华情感七、课后反思本课在教学中，先创设教情境，再以话题导入，是想在课堂上营造一种轻松 愉快的学习 氛围，让学生在轻松快乐中学习。选择距离学生生活比较近的时政热 点话题导入，采用学生喜 闻乐见的视频形式呈现材料，较好的拉近了师生的距离， 消除了对课本价值与价值观这一比较 抽象的陌生感。在课堂讨论中，教师对待学生讨论的态度对本节课的教学效果起到至关重要的作用，如果教师能以鼓励支持的态度对待学生的回答与讨论，而不是过于强调课堂讨论的有序性，并在学生小组讨论的过程中，深入到每一个小组进行关注与交流，能极大的提升学生的课堂参与度和学习的有效性。对于课堂教学而言，主体是学生，学生的学习应该是教师关注的重心，学生 的学是课堂的终极目标，而处理好师生关系，是实现这一目标的重要途径。高三年级部张峰