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1、精品文档中坝镇下畦小学三年级沉与浮教学设计授课 教师 姓名王瑛学科科学教龄名称沉与浮知识 点来 源学科：科学年级： 三教材版：教科版知识 点描 述“观察物体的浮与沉”、“感知浮力”两项活动。目的是引导学生认 识浮沉现象、感知浮力的存在、意识到科学要用实验来验证，要尊重 事实、尊重数据。探究过程为：“提出问题一一对结论的猜测一一实 验验证一一科学结论”，让学生体验科学证据对于科学结论的重要 性。预备 知识自制小船、石块、透明水槽、气球、乒乓球、木块、泡沫块、图钉、 苹果、直尺、橡皮泥、鸡蛋、蜡烛、矿泉水瓶、曲别针适用 对象三年级学生设计 思路水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个
2、人离不 开它，正因为水与我们生活的密切性，小学生很早就接触并认识了 它，可以说，小学生天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有 趣的而又新奇的现象。教学过程内容时间、片头同学们，先看看老师手中拿的是什么？如果把它们同时放在 水中，你们猜会怎么样？（出示自制小船和石块） 学生观察，预测，回答。今天，老师就想和聪明的你们一起探讨一下第九课浮与 沉【设计思想】：根据所选材料等条件，提出问题，探究问 题，明确主题。5分钟二、正文 讲解观察物体在水中的浮与沉1提问：首先，老师先了解一下在日常生活中你们都看到过 哪些物体在水中是往下沉的，哪些物体又是浮在水面上 的？2学生举例说明自己的预测，提出看法3.
3、 总结：看来，同学们不但聪明生活经验还挺丰富的。现在 老师也给同学们带来了许多物体，凭你们的生活经验猜一 猜哪些物体在水中是往下沉的，哪些是浮在水面上的。4. 小组讨论，认识材料【设计思想】培养学生留心观察自然现象，并对现象背后 的原因进行思考的习惯。引导根据所选材料等条件探究问25分钟题5认识实验物体-课件播放6教师巡视，及时发现问题进行指导学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。7提问：实验结果如何？请同学们来说一说。谈话：结果与我们原来的预测是否一样？8. （课件演示，根据学生汇报适当的调整）小结：看来搞科学不是想当然，一定要亲自去实践，用事 实来说话，实践出真知。9. 整理实验材料汇报交流
4、：通过实验意识到科学不是想当然，一定要亲自 去实践，用事实来说话，实践出真知。【设计思想】体验探究活动训练，培养描述探究过程和结 果的能力，意识到科学不是想当然，一定要亲自去实践， 用事实来说话，实践出真知。感知下沉的物体也受到水的浮力1引导质疑提问：通过实验我们发现，有的物体是往下沉的，有的是 浮在水面上的。那么，为什么物体在水中有浮、有沉？是 什么力量使物体浮在水面上？我们一起来感受一下吧，请 同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水 瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。（学生领取材料进行探究并做科学记录）2.学生活动：学生用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特 别是矿泉水瓶，体验瓶压入
5、水中的过程的感受。3交流概括：有什么感觉？（生发现：水对瓶子有向上的托 力）物体在水中会受到水向上托的力，这个托力就是水的 浮力。（重复一遍）（板书：浮力）【设计思想】引导学生学会质疑，激发学生提问的欲望， 感悟科学探究过程，培养信息交流意识。4教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。猜测：我们刚 才感受到了水对浮在它上面的物体有浮力，那么，水对下 沉的物体是否也有浮力呢？同学们猜测一下？师叙述：光猜还不行，要用实验来证明，为了验证水对下 沉物体有没有浮力。我设计了一个这样的实验，同学们一 起来看看，行不行？ 首先用纟田绳扌困好石头。然后用弹簧秤称出石头的重量，记录好弹簧秤的读数。第三，用弹簧秤
6、 提着石头放入水中。观察弹簧秤上的读数是否变小了。你 们看这样行不行？想不想来体验一下？5.学生实验进行小组分工写下记录项目。讨论分工。6小结：通过实验我们知道在水中的物体会受到水的浮力， 并学会用科学的观察、实验方法来体验浮力的存在。【设计思想】明确研究内容与方式，加深对科学研究方法 的体验，学习做科学记录。了解浮力的作用1.观看课件2课件播放教师讲述：浮力在日常生活中的用途可大了，比 如潜水艇、用于高空科学探测的气球等。3. 学生活动：观看课件，整理小组活动资料。4. 小组交流，讨论生活常见。【设计思想】进一步激发学习科学的热情，培养收集资料 的好习惯。三、结尾这节课我们通过两个探究活动我
7、们了解到在水中下沉的物 体也会受到浮力的作用。请同学们思考，一艘小船从河里 行驶至海里，是浮上来一些还是沉下去一些？怎样使沉在 水底的鸡蛋浮起来？下节课王老师和同学们一起探究怎样 改变物体的沉与浮。【设计思想】提出问题，激发学生探究欲望，为下节课的 学习做准备。4分钟自我 教学 反思（一）以探究为核心，让学生真正做科学。探究既是小学科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主 要方式。本课的浮与沉就是要学生有一段研究科学的经历，通过神情 专注的观察，一丝不苟的记录，满怀激情的交流，充满喜悦的汇报， 热烈友善的争论，让学生经历浮沉的科学探究过程，让学生在“做” 的过程中学到知识，在“做”的过程中
8、理解科学，体会科学的真谛。（二）为学生提供有结构的典型的生活化材料。在本课教学中我选取学生生活中常见的水果、橡皮泥、气球、直尺等 材料进行研究，让学生感到亲切自然，让学生体会到科学就在身边， 从而更加亲近科学。小学科学说课稿一、说教材浮与沉这部分是在学习了第一部分物体的沉浮现象基础上进行的，对于这部 分的教材，我是这样来处理的，将“改变物体在水中的沉浮”改为探究“使沉在水中 的物体浮起来”。在宝贵的 40 分钟里，通过“怎样使沉在水中的物体浮起来？”这个 问题作为教学重点和突破点，作细致深入地探究学习，从改变沉与浮一个层面进行探 究，当学生对这个问题的认识理解达到一定高度后，“怎样使浮在水中的
9、物体沉下去” 则可由学生课外去自行探究。二、说教学目标 科学探究：亲历“观察发现推测验证”的科学探 究活动过程； 科学概念：认识到物体的沉浮与物体的体积、物体的轻重及承载的液体 有关。 情感态度与价值观：体验“做中学”的探究乐趣，乐于交流与合作，培养孩子 们尊重事实的科学态度。三、说教学重点、难点 教学重点：亲历科学探究过程，了解物体在水中沉浮的 方法。 教学难点：制定研究计划，并按计划进行实验操作。四、教学准备 教师准备：多媒体课件学生准备：水槽、鸡蛋、烧杯、食盐、勺 子、玻璃棒、橡皮泥、回形针若干、各种漂浮物、马铃薯五、说教法、学法 教法：科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取 知
10、识的方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教 学，运用“情景法”、“演示法”、“观察法”、“动手实践法”、“多媒体辅助法” 来辅助教学。并创设相关情境，适当点拨启发、及时反馈评价。 学法：与教法相适应， 充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，合作交流，集思广益，思维互补，充分 体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。六、说教学过程 教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以 体现，根据以上内容的分析，本着遵循科学研究过程的一般规律，联系三年级小学生 的实际，我将整个教学过程设计为：激趣探索应用三个环节精品文档（一）以故事导入，激发兴趣，发现问题著
11、名教育学家陶行知先生说：“教学艺术就在于引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部精力去做事情。”科学 探究也不例外，因此教学伊始，我给学生讲一个有关死海的传说，听完故事我顺势问 学生：“这些奴隶是不是真有神灵保佑呢。”学生回答不是，是因为死海里含有大量 盐我继续追问：“你是怎么知道的。”学生说是书上看到的。这时候我从注重培养学 生质疑能力，增强他们的探究欲望着手说：“那书上的这种说法对不对呢？往水里加 盐真的能使沉在水里的物体浮起来吗？想不想亲自动手验证一下？”接着我们就进入 第二个环节。（二）以活动展开，探索问题，获得新知本节课的重点是探究了解使沉在水中的物体浮起来的方法，我通过使学生亲历三个
12、活动，让学生自己探究其方法。对于 这三个活动设计我主要抓住结合生活实际，便于学生操作的特点来进行。三年级的学 生没有学过关于空间、体积、密度等专业知识，但根据生活经验，他们已经知道，比 较轻的、像船型的物体物体可以浮起来，另外，部分学生也已经从书上了解到，往水 里加盐可以使物体上浮，但是三年级的学生还处于探究的起始阶段，因此，我要对他 们的探究过程多加以引导。第一个活动：首先，让大家猜，鸡蛋放入水中会怎样？这个问题一抛出，学生 的猜测也就开始，有了猜想就会迫不及待地想去验证，这时我请个同学将鸡蛋放入水 槽中，学生观察到，鸡蛋沉了。接着我又提出问题：“你能想个办法让鸡蛋浮起来 吗？”学生受前面故
13、事的启发很快想到水中加盐的办法。时机成熟，学生现在急切的 想验证自己的办法是否行，分组实验开始。这是学生自我展示时间，当然我也要及时 发现问题，对实验过程加以指导。比如：怎样放盐及搅拌盐的方法。实验结束后，小 组长汇报实验结果，有的小组没有成功，请成功的小组说说可能是什么原因，再让没 有成功的小组继续试验，直到成功为止。这样就让学生进一步体会到一定要放足够的 盐，鸡蛋才会浮起来，也让每个小组都体验到成功的喜悦和探究的乐趣。这一阶段的 探究活动完成了我们本课时教学目标中第一个要点：水中加盐可以使沉下去的物体浮 起来。活动二：那是不是所有的物体放入盐水中都能浮起来呢，我紧接着出示一块橡 皮泥，问：
14、“如果把橡皮泥放入盐水中会怎样呢？”学生结合上面的实验活动都猜“浮上来”，我请一个猜浮上来的学生来演示，将一块橡皮泥放入能使鸡蛋上浮的盐 水中，结果验证猜测是错的，橡皮泥没有上浮而是沉下去了。“怎样才能使橡皮泥浮上来呢？”这时候我先组织让小组进行讨论，说说你的方法和理由，并把它记录在实 验报告中，这样能充分调动学生思维。通过小组讨论后，再派代表向全班汇报他们的 方法，学生可能会想到以下方法：把橡皮泥捏成碗状或船状，把橡皮泥放在塑料泡沫 上等等，让学生选择自己小组感兴趣的方法分组实验，这部分我这样设计是为了给孩 子自主的探究空间，发挥主动性，用个性化的方式去尝试、去探究。实验后交流，先 让借助塑
15、料泡沫使橡皮泥浮起来的学生说说是怎样做的，实验结果怎样，并请一小组 到前面演示，这样做既让他们有展示的空间，让别的小组共同分享他们成功的喜悦， 也让学生们都了解：借助漂浮物也能使物体浮起来。小结并板书。捏成船状或碗状估 计有不成功的，让成功的小组介绍经验，不成功的小组继续改进，还让借漂浮物的小 组也用这个方法试试，因为下面，我设计了一个竞赛，待橡皮泥浮起来后。往“船” 或“碗”里放回形针，比一比在“小船”不沉的情况下，哪一组放得回形针最多。在 课堂组织竞赛活动能调动学生的学习积极性，激发学生探究欲望，又能提高学生动手 能力，同时启发学生积极思考，玩中求知。交流时，要让装回形针最多的小组介绍经
16、验这样设计是为了给学生展示的机会，让其他学生感受到原来橡皮泥越薄，里面的空 间越大，承载的物体就越多。小结并板书：改变物体形状也能使橡皮泥浮起来，这一 阶段的活动指向了本课时的教学目标中第二和第三两个要点：借漂浮物和改变物体形 状可以使物体浮起来。活动三：我拿出一个沉有土豆的烧杯，采用变魔术的手法使这个土豆浮起来， 土豆怎么会浮起来呢，学生疑惑，开始猜测，我揭晓谜底，学生仔细观察后发现：是 因为这个土豆的重量减轻了，这时学生很想亲自来验证，我继续组织学生分组实验。 并记录实验现象，在实验过程中要让学生明确两点：1、明确减轻重量的方法 2、要把土豆挖空到一定程度，实验才会成功。这个探究活动是我根
17、据书上所介绍的潜水艇沉 浮的原理自己设计的，它便于取材，便于操作，便于理解，能让学生感受到科学就在 我们身边，只要善于发现、善于思考，我们也能做科学，我们都是小小科学家。这个 活动指向了本课时第四个要点：知道通过减轻物体的重量可以使物体浮起来。（三）以发现结束，联系实际，深化认识 学习科学知识的最终目的是为了理解 和解决现实生活中的一些实际问题，所以在第三环节中，我安排了两个思考题，使学 生联系实际、深化认识。 1 、渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，我们 能用什么方法使渔网在水中立起来呢？ 2 、你能解释潜水艇在水中沉浮的原理吗？纵观全课，“提出问题进行假设动手实验得出结论实际运用”这样的 探究过程一直贯穿始终，以学生亲身实践、亲身体会为主线，通过实验操作活动，使 学生能用多种方法，使沉在水中的物体浮起来。让学生在动手、动脑的过程中，体验 到科学探究的乐趣，增强了学生学科学、爱科学的情感，提高了学生科学素养，培养 了学生创新意识和实践能力。 我的说课完毕，不当之处还请各位评委、老师批评指正， 谢谢！