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1、小学数学三年级下册 求平均数 教案一、教学目标：（一）初步建立平均数的基本思想(即移多补少的统计思想),理解平均数的概念。（二）掌握简单的求平均数的方法,并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。（三）培养学生估算的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。二、教学重点: 灵活选用求平均数的方法解决实际问题。三、教学难点: 平均数的意义。四、课堂过程： （一）故事导入：课件出示；一个老猴子在森林中摘了12个桃子，回到家后叫来了三只小猴分桃子给他们，猴一7个、猴二4个、猴三1个。师：对老猴分桃这件事，你有什么话想说吗？板书：不一样多 一样多（二）探究新知：1、用磁性小圆片代替桃子（老师将磁性小圆片按照7
2、、4、1、分别排列在黑板上）请同学们仔细观察，四人小组讨论一下，你们能用哪些方法可以使每组的个数一样多。资料（6）甲公司的会计处理不正确。2、交流反馈借：以前年度损益调整营业收入 42（1）引出移多补少、（2）（7+4+1）3师：观察移动后的小圆片，思考：移动后什么变了，什么没有变？条件职工月收入（金额）X=800800X1300板书： 总数不变3、小结，并揭示课题。题解 凝血酶使纤维蛋白原降解成纤维蛋白单体，而纤溶酶使纤维蛋白（原）降解成FDP，纤维蛋白单体和FDP中的X片段可与纤维蛋白原及其降解产物和纤维蛋白晚期降解产物结合成可溶性复合物。副凝试验利用鱼精蛋白使上述可溶性复合物中的纤维蛋白
3、单体和FDP中与X片段解离，然后纤维蛋白单体又各自聚合成肉眼可见的凝胶状物析出，这种不经凝血酶的作用而引起的凝集反应称副凝反应。师：刚才我们通过移一移，算一算的方法，得出了一个同样的数4，这个数就叫平均数（板书课题）B064元4、刚才有同学用（7+4+1）3=4的方法算出了他们的平均数，现在老师再摆一组为8个，这时平均数又是多少呢？会吗？【答案】 生自己完成，反馈（ 7+4+1+8）4=5比较归纳得出 ： 总数份数= 平均数题解 DIC发生时，主要是微血管内沉积的纤维蛋白网割裂红细胞所致。缺氧、酸中毒及内毒素造成的红细胞变形能力降低，也是红细胞损伤的原因之一。（三）游戏中感悟平均数的特征1、出
4、示：各装有3根小棒的红蓝两个纸袋（红带内平均每根长14厘米，蓝袋内平均每根长10厘米）课件出示两个纸袋。2、师：猜一猜，如果从两个纸袋中各拿出一根小棒，哪个纸袋拿出的小棒长些？为什么？2、MIS系统设计的内容： 新系统总体结构框架设计，代码设计，数据库设计，输入/输出设计，处理流程设计及模块功能设计。师：下面我们来做个游戏，请几位同学上来，每位同学从两代中各抽出一根来比一比。（请三位同学上讲台操作）3、师：从刚才抽的小棒中，我们发现蓝袋中的小棒不一定都比红袋中的小棒短，怎么会出现这种情况呢？A.系统说明书 B.评审报告C.开发合同 D.可行性报告.先让学生在小组里讨论，然后全班交流。（平均数大一些，并不是说每一根都长一些。平均长14厘米，不一定每一根都是14厘米，也有可能比14厘米短的，也有可能比14厘米长的。平均长10厘米的小棒，有可能正好是10厘米，也有可能比10厘米短，还有可能比10厘米长。）4、师：（课件演示）平均数和原来那些数相比，处在什么位置？（处在中间的位置，比最大的数要小，比最小的数要大。）（课件出示平均数的特点）C因持有的债券到期收到现金作为投资活动现金流入（四）自学例1，巩固公式计算法。（五）生活中的平均数。（课件出示）（六）巩固练习。（七）课堂小结。