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1、求未知加数教案 教学目标：1让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。2让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。3发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。 教学重点：掌握求未知加数的不同方法。教学难点：正确求出未知加数。教学准备：教学挂图、学具教学过程：一、情境导入1口算：口算卡片练习。2今天数学课，智慧爷爷来到了我们的课堂，他带来了一个盒子。二、探究交流1教学例题。（1）媒体出示装了苹果的盒子图。 问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？已经装了几个？还差几个？（2）进行说明：同学们，盒子里可以装1
2、0个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（ ）10）（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。（4）这个算式就读做：8加几等于10。2DIC病人发生广泛出血的机制（5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。题解 发生DIC时，可因肾上腺皮质微血管内微血栓形成，阻塞微循环，引起肾上腺皮质出血性坏死，造成肾上腺皮质功能衰竭，即华-佛综合征。常继发于暴发型流脑。（6）学生说的只要有道理就可以了，教
3、师可以引导学生回答。借：银行存款 9 100万元讨论后形成如下板书：因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。8和2合成10，所以8+（2）=10。10-8=2，所以8+（2）=10。（7）思考：6+（ ）=10，小朋友可以怎么想？发表意见，只要说的有道理。18、U/C矩阵方法是主要作用是（ ）。2延伸。（1）把数字卡片贴在黑板上，再在黑板上写上 4+（ ）=10 3+（ ）=7 （ ）+5=10 7+（ ）=10答案 C三、反馈完善3() 血管内皮细胞损伤启动内源性凝血系统，同时也启动外源性凝血系统。1完成第1题。（1）看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。（2）学生独立在书上
4、画图形填空。指名说出每一行画了几个图形，（ ）里填了什么数。 C凝血和纤溶系统同时被激活2完成第2题。（1）谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，智慧爷爷要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。（2）学生用铅笔引路，在书上进行连线。汇报交流时，说说这样连的理由。(1)1月1日，我公司与境内子公司丁公司签订租赁协议，将我公司一栋办公楼出租给丁公司，租赁期开始日为协议签订日，年租金为85万元，租赁期为10 年。丁公司将租赁的资产作为其办公楼。我公司将该栋出租办公楼作为投资性房地产核算，并按公允价值进行后续计量。该办公楼租赁期开始目的公允价值为1 660万元，201年12月31日的公允价值为1 750万元。该办公楼于200年6月30日达到预定可使用状态并交付使用，其建造成本为1 500万元，预计使用年限为20年，预计净残值为零。我公司对所有固定资产按年限平均法计提折旧。3完成第4题。8单核吞噬细胞系统功能受损诱发DIC的机制是（1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目）（2）学生独立在书上方框里填数。（3）汇报交流。B纤维蛋白单体 ED-二聚体（DD）（4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？四、总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？