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1、形近字、同音字组词第一单元脱 冻 溪 棉 托 陈 希 绵 探 摇 野 躲 深 遥 液 躺 未 店 枯 烧 末 电 苦 浇 荣 菜 冈 界 容 彩 刚 介 芽 喊 呼 唤 蚜 减 乎 换 弟 哥 抽 拐 第 歌 油 别 静 躺 谢 渐 净 淌 射 斩 微 才 西 度 徽 材 牺 渡 冒 列 大 安 帽 烈 达 按 本 骨 笨 滑 第二单元燃 结 股 脆 然 洁 没 危 塔 杜 雷 需 搭 肚 细 须 迷 迹 锋 洒 谜 际 峰 酒 泥 宁 扑 摸 呢 拧 补 模 利 铃 芬 芳 梨 玲 分 放 夏 该 议 站 复 孩 义 占 钩 裤 塘 慌 勾 库 唐 荒 抓 符 爪 付 第三单元岛 建 纱 环
2、 鸟 健 沙 坏 绕 隐 约 省 烧 急 钓 雀 季 留 杏 密 李 流 吞 蜜 坡 搭 摘 钉 披 塔 滴 订 沟 龙 恩 寿 够 笼 思 涛 柏 泼 脚 束 伯 拨 角 速 勾 扮 烁 煌 沟 纷 乐 凰 宫 盛 脚 束 官 诚 角 速 第四单元另 题 漫 朗 令 提 慢 狼 哄 喝 骗 刀 共 渴 篇 力 尔 求 仍 使 你 球 扔 便 票 式 乌 艺 飘 试 鸟 义 漂 显 杆 涛 转 湿 竿 寿 传 斜 陈 徐 阵 第五单元吴 炉 岭 烟 吾 庐 铃 咽 鸣 绝 银 泊 呜 色 很 拍 垂 乱 沉 压 重 刮 陈 庄 逃 越 彩 虹 桃 跃 菜 红 蜘 蛛 岩 趴 知 珠 颜 扒 刨
3、 埋 底 慌 抱 理 低 谎 材 拦 低 泡 财 栏 纸 炮 伴 膀 慢 租 拌 榜 馒 祖 宝 积 稠 针 保 织 绸 什 第六单元兄 商 抹 挤 呆 滴 沫 济 摘 拱 决 价 钱 哄 绝 界 线 购 评 报 玻 沟 坪 服 破 滑 继 封 骄 骨 纪 洼 娇 拎 桶 停 聪 冷 捅 亭 总 胳 膊 甸 晃 格 博 句 荒 荡 观 场 轻 汤 现 扬 经 读 续 第七单元叭 玲 狗 糟 扒 铃 够 曹 楼 梯 讶 谈 搂 第 呀 淡 列 蜂 附 近 烈 峰 府 进 费 算 此 桩 佛 复 比 庄 肥 讨 厌 冰 非 过 灰 冻 壳 欺 负 膀 亮 期 付 傍 脑 引 守 丢 恼 张 付 去
4、 焦 望 那么 蛋 谁 忘 败 独 第八单元勺 斗 玉 组 钓 抖 王 祖 珠 数 钻 睡 株 楼 站 垂 距 离 油 检 巨 璃 邮 捡 团 炎 夸 亡 财 谈 跨 忘 肉 谜 传 染 内 迷 砖 热 偷 描 址 帐 榆 瞄 趾 账 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是
5、注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。
6、让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。奖 拆 战 剑 浆 斥 粘 险 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。第 12 页