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1、语文教学的法宝简笔画简笔画是用简练的线条较快地勾划出事物的主要特征。小学生空间想象能力较差，他们认识事物是由简单到复杂，由具体到抽象的。根据这一特征，在小学语文教学中，如果能适当地运用简笔画教学，并配合教师的讲解，就能促使抽象思维与具体感知相结合，就能帮助孩子们认识客观事物，从而激发孩子们学习的兴趣，因此，能充分利用简笔画辅助教学是小学语文教学的好方法、好法宝。一、简笔画能帮助学生学习汉语拼音汉语拼音的运用几乎贯穿整个小学阶段，对于刚入学的孩子特别重要。假如汉语拼音的基础打不好，就会影响其今后的识字，也给阅读课文带来困难。因此，刚入学的孩子必须扎扎实实地学好汉语拼音。那么，怎样吸引孩子们的注意
2、力，让六、七岁的孩子在轻松愉快中学好拼音呢？根据笔者多年的教学经验，利用简笔画教学是一种好方法。如：教学声母“q”时，我首先要求学生画几个气球(如图一)，教师相应板书“q”，然后让学生说说气球和声母“q”相同的地方，这样教学，孩子们兴趣很高，很快就学会了这个声母，而且印象深刻。又如教学韵母“e”，我用简笔画了一只鹅，故意把鹅的脖子画得长长的，（如图二），问学生，老师画的是什么呀？答后板书字母“e”, (图一) (图二)就这样，音的问题解决了。再问学生：这个字母像鹅的哪部分呢？学生很快说出像鹅的脖子。这样，形的问题也解决了，用同样的方法学习其他拼音，课堂气氛很活跃，学生学得快记得牢，教学效果很好
3、。二、简笔画能帮助学生识字 古人造字时，有些字是依照事物的形体来创造的，如象形造字法就是。根据这一原理，在小学低年级的识字教学中，如能描绘出一些字的轮廓和特征，因形记义，就能有效地提高识字教学的质量。如教“日、月、水、山”等汉字时，我用简笔画画出 （图三：日、月、山）物体的样子（如图三），然后再板书这些汉字，指导学生观察、比较，这样教学，学生很容易记住字形。在识字教学中，如果教师有一套过硬的画画本领，那么就先画出物体，再出现字词让学生认读，这样引人入胜、趣味盎然，学生易读易记。 三、简笔画能帮助学生理解词句小学语文课本中，常碰到一些学生较难理解的词语和句子，若能借助简笔画讲解，就会收到事半功倍
4、的效果。如学习第六册荷花一课，里面有一段话：“荷叶挨挨挤挤像个碧绿的大圆盆······有的花瓣露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”如果只告诉学生“挨挨挤挤”就是荷叶长得茂盛的意思，但“茂盛”又是什么意思呢？“小莲蓬”和“花骨朵儿”又是什么样的呢？“饱胀”该如何解释呢？学生仍不得而知，但是，如能按照这段话的意思，简单地画一幅荷叶茂盛、荷花含苞未放的图形给学生看（如图四）（图四）不用多解释，学生很容易就能弄懂以上这些问题，就能在头脑中形成明确的表象，关键词理解了，句子的意思也就迎刃而解了。又如：在小学语文课
5、本中，“战役”、“战争”、“战斗”这三个词孩子们很容易混淆，只是把这三个词分别向学生解释一遍，他们只是一知半解，但是，如果能用简笔画辅助讲解（如图五）：战斗，是小的，基本上是指几个团体一起为了一个原因而在一起对立；战争是残暴的，是许多个团体，为了许多个原因在一起打；战役，就是指长久的，或者是困难的，靠坚持加策略的就叫战役 他们的区别是规模的大小问题，配上这样直观的图形，战争 战斗战役 （图五）孩子们很快就理解了这三个词语的意思。 四、简笔画能帮助学生理解课文内容在阅读教学中，若能借助简笔画教学，孩子们就能更好地理解课文的意思。如：学习詹天佑这篇课文，孩子们最难理解的是“人”字形线路这一节，而这
6、一节又是文章的重点，它充分表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，学生只要理解了“杰出”一词的含义，才能真正理解这一节的内容，才会理解文章的中心思想，而要理解詹天佑的杰出，就必须让学生真正知道“人”字形线路的构造和功能，为了解决这一难点，以前我在教这篇课文时，出示多媒体课件，给学生讲解火车是怎么爬坡的、怎么换车头的，很多学生还是不理解“人”字形线路到底是怎么走的，这样设计有什么好处？后来，我改变了教法，利用简笔画帮助学生理解，我首先画几条线路代表青龙桥，用一个三角形代表一座高山，最后把青龙桥和这座高山用线段连接起来，问学生：假如修建这样一条铁路，火车能爬上山吗？学生看见这么陡的“铁路”，齐声说“不
7、能”。接着我又改变“铁路线”，画出岔道口，让学生上黑板添画火车（师生共同板画，激发学生兴趣），这时，坡度较平缓了，火车容易上山了，接着，让孩子们同桌动手操作，利用文具盒、三角板、橡皮擦等学习用具模仿火车怎么样过青龙桥？到了岔道口哪个火车头拉？哪个火车头推？培养学生动手动脑的能力，学生兴趣很高，课堂气氛很活跃，摈弃了老师唱独角戏的做法，孩子们很快就理解了“人”字形线路的好处，也就明白了“杰出”一词的含义，体会了文章的中心思想。这样教学，比单纯出示多媒体课件来讲解更容易让学生领会。五、简笔画能帮助学生理清课文思路在阅读教学中，教师分析课文，特别是分析一些篇幅较长、情节比较复杂的课文，光靠口头讲解是
8、不行的。小学生不是听了后面就是忘了前面，听了一大片，常常因理不清头绪而茫然。而板书正可以弥补口头语言的这种不足，有些课文如果利用简笔画板书，便能把复杂的或者抽象的内容直观地展示在黑板上。例如：在学习 狼牙山五壮士这篇课文时， 如能用文字和简笔画配合板书（如图六），孩子们很快就理清了课文思路，而且五壮士坚强不屈的跳崖场面仿佛就在眼前。文字加图画式的板书，既突出了课文重点又给孩子们留下了深刻的印象。 （图六）六、简笔画能帮助学生背诵课文小学语文课本中，有很多课文需要学生背诵，有些课文学生死记硬背下来了，但忘记得很快，假如能用简笔画把课文所要表达的意思画出来，那这篇课文就会深深地烙在学生的脑海里。例
9、如：教唐代诗人杜甫的绝句，我首先让学生熟读课文，然后，教师根据古诗的意思一边画画一边描述：这是一棵柳树，春天来了，柳树发芽了，叶子是什么颜色的呢？学生齐回答：“翠绿色的。”树上有两只什么动物在叫呢？（两个黄鹂鸣翠柳），蓝蓝的天上有什么呢？（一行白鹭上青天）。这是一座山，山上有什么呀？（千秋雪），这是一个湖，湖里停着什么呢？（一条船）。叙述完了，一幅绝句图也出来了。我就要求学生看着图诵读这首诗句，诗的意思理解了，诗句很快就背出来了，就连平时接受能力差的学生也能背了，最后，我把这幅图擦掉，要求学生想象着图的样子背诵。这样指导背诵课文，留给学生很深的印象，他们既背得快又记得牢。总之，简笔画使用简便、灵活。不管是拥有电脑、多媒体教学设备的学校，还是边远落后的乡村学校，都可以利用简笔画进行辅助教学。在语文教学中适当应用简笔画，不但能使抽象的教学内容形象化、生动化。而且图文并茂，通俗易懂。简笔画是比较好的一种教学方法，它是我教学的法宝。我们应充分发挥它的作用，善于应用简笔画教学，增强教学的趣味性，寓教于乐，提高语文教学效果。在此，我把这篇论文推荐给广大的小学语文教师，希望能跟各位专家、领导、同仁共同探讨、研究、完善这一教学方法。 2014年12月