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1、习得性无助对幼儿的影响及教育对策摘要：当今时代，家长越来越重视孩子的学习成绩，对孩子有着高期盼高要求，使得幼儿常常因不够优秀而遭到批评与斥责，以致对自己的能力产生疑心。所以，教师和家长要注意自己的教育策略，在对孩子进行适当挫折教育的同时，也要主动寻找幼儿身上的亮点，不吝啬表扬，使幼儿获得愉悦的情感体验，让幼儿在自由宽松的环境下成长。关键词：习得性无助;幼儿;成因;教育对策中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1992-7711202103-118-1所谓“习得性无助，是指人在经历过连续的挫折与失败后，不断受到无助感及绝望感等负面情绪的影响，
2、形成面对问题时无能为力的心理和相应的行为。而这种无助感会延伸到个体生活中的各个方面，从而导致个体对生活、学习积极态度的改变，主观能动性的降低，甚至会使个体产生情绪低迷、意志消沉等更严重的状况。一、幼儿“习得性无助形成的原因幼儿“习得性无助形成的原因主要来自幼儿园、家庭、社会和幼儿内部心理特征四个方面。弄清幼儿“习得性无助形成的原因，有利于找到行之有效的解决方法，做到一把钥匙开一把锁。一幼儿园教育方面的原因笔者发现，绝大多数幼儿在入园时都是积极向上和充滿热情的，孩子们对周围的事物充满了好奇，对感到兴趣的事物积极探索和实践。但是一段时间后，有些孩子在发现自己或同伴不能顺利地完成学习任务，且常常受到
3、老师的批评和嘲笑时，他们会产生焦虑情绪，对于探究问题和想参加实践活动的想法产生了恐惧。因此教师的消极评价是幼儿产生无助感的外部原因之一。二家庭教育方面的原因家庭是幼儿生活的起点，父母是幼儿的第一任教师，幼儿的成长，知识的获得，思想品质的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。家庭状况、家庭教育、家长言行举止都直接和间接地影响着幼儿的学习和行为。1.家庭不健全，对子女失于管教。单亲家庭的子女大多得不到良好的家庭教育，缺少父母双方的关心，享受不到应有的快乐。一般来说，离异家庭的子女无人教育，或收到继父母的冷落歧视，他们幼小的心灵感受不到家庭的温暖，得不到应有的父爱、母爱，缺陷的家庭亲情教育直接影响到幼儿的
4、性格和行为。2.家长的过度干预。在物质生活越来越好的今天，很多幼儿受到家长的溺爱，所有事情都由家长一手操办。幼儿的自主空间越来越小，长期受到成人的过分保护。在同伴交往中，一旦与其他幼儿发生矛盾，家长便先入为主的把自己的孩子视为弱者，担忧孩子会受到他人的欺负，充当孩子之间的“消防员。在这样的环境下，成人剥夺了幼儿大量自我锻炼的时机，使得幼儿的自主能力、合作能力、游戏活动能力、同伴交往能力得不到任何的开展。有的家长受到“不打不成才传统教育理念的影响，常常出现“以自家幼儿之短比他人之长的现象，对幼儿极度缺乏表扬与鼓励等认可信息的传递。在幼儿园，有的教师缺乏合理的眼光来看待孩子，做不到完全的尊重并理解
5、幼儿，当幼儿犯错时一味地进行批评或惩罚，甚至是运用幼儿的恐惧心理，没有做到赏罚有度，用科学的教育观念对待幼儿。二、针对幼儿“习得性无助的教育对策针对以上导致幼儿“习得性无助的种种原因，我们可以考虑采取以下做法帮助孩子找回自信，建立良好的心理，增强孩子的行为能力。一家园共育，努力改善外部环境的认可标准家长和教师作为幼儿最直接的支持者和引导者，他们的态度和语言将会成为幼儿自我评价的重要依据。幼儿将能对自己做出合理的自我评价，也就能进行准确的自我定位，使得他们的成就欲望将会得到一定的加强，无助感将会得以减弱。所以家长和老师必须要改变自己对幼儿的认可标准。当幼儿失败时改变对其的情感态度，帮幼儿分析失败
6、的原因，重视努力的过程，充分肯定对他们已经做出的努力，给予适当的认可与表扬。二科学教养，解放幼儿个性，让他们做回自己家长和教师必须要学会选择科学的教养方式，做到不对幼儿进行过度的保护，过分的关爱。逐渐的学会放开双手，主动为其寻找或创设锻炼自主能力、合作能力、游戏活动能力、同伴交往能力的时机。当发现孩子陷入困境时，家长或老师并不是一定要担当“消防员“保护者的角色，而是应该帮助幼儿分析处于困境的原因，积极的去引导，去支持，和幼儿共同探讨战胜困难秘诀，让幼儿自己去摆脱困境，取得成功，获得成就感。同时，幼儿的自制能力较差，在日常生活中会犯各种各样的错误，家长和老师切忌一味的去责怪孩子，更不能动手打骂。
7、要做到先原谅孩子，再教育孩子。与孩子沟通时使用亲和力强，鼓励性强的语句。如：“我相信你之前一定是不小心的，“没关系，这次已经进步很多了，“只要你努力，没有什么是做不到的。通过这样的语句，助幼儿恢复自信，在不断地尝试中，克服困难，收获成功。三积极鼓励，帮助幼儿找回自信心当幼儿陷入困境，想要选择放弃时，教师和家长应积极通过鼓励的方式激发幼儿的成功欲望。在日常生活中要通过认可性的语句来鼓励幼儿，如：你已经是个大孩子了;你真是个乖宝宝;你真讨人喜欢等。让幼儿在不断地鼓励中认为自己真的是个大孩子了，也真的很优秀，从而到达恢复自信心，消除无助感的效果。同时，也要最大化的对幼儿进行鼓励，使得这种教育方式逐渐延伸到幼儿的各个方面。参考文献【1】罗俊.幼儿习得性无助的成因及教育对策J.科教文汇下旬刊，2021，303.【2】王小新，吴迪.试论习得性无助学生的教育对策J.新课程研究职业教育，2021，315.【3】孙嘉卿，李卓.习得性无助：理论与应用J.昌吉学院学报，2021，213.