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1、浅谈小学音乐课堂中节奏的教学方法节奏是组成音乐的基本要素之一，也是音乐的骨架， 任何音乐都离不开鲜明的节奏。 以下是我在节奏教学中的一些探索性做法，有的是自己摸索的、有的是借鉴别人的。一、节奏训练的低段1. 节奏的模仿练习低段的儿童，注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上，只有利用有趣的，形象、生动的感性认识，来激发他们对音乐节奏的学习兴趣和参与的欲望，才能有效地诱发学习的动机。2. 节奏律动游戏音乐教学中，老师一般要求学生端正、安静地坐着学，然而低段儿童的心理特点通常表现为爱动， 喜欢参与活动、 游戏和表现自己。我认为可以尝试把节奏与动作相结合， 指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏就用
2、不同的动作来表示。二、节奏训练的中高段节奏教学的最终目的是能灵活运用， 就是要在低段的基础上将训练进一步加深， 可在中、高段尝试学习较复杂的节奏并进行运用。1. 节奏能力的培养（1）有节奏地说话节奏的主要来源之一就是人类的语言， 人类的语言本身已含有生动、丰富而微妙的节奏。（2）节奏的镜子练习老师可以利用手、肩、臂、腰、脚等身体各个部位，拍击不同动作的节奏， 同时要学生把节奏像照镜子一样重复一遍，把单项活动变成多项活动，这样既丰富了节奏的内涵，也增强了学习的趣味性。2. 节拍的学习（1）感受重音重拍音的感知是学习节拍的基础，也是对听觉的一种训练。老师在鼓上或桌上敲击，以四拍为一个单位， 每个四
3、拍中都有一个不同的重拍音。（2）感受速度在音乐声中列队进行，让学生感受进行的速度：做摇篮、划船或者模仿在风中摇摆的树枝等动作，感受三拍子柔和的音乐速度。（3）情感的表现在教学中让学生随着音乐的速度、重音等的不断变化作出相应的动作及情绪变化。比如，不同音乐形象对比；老师选择几首短小的或情绪方面有较明显的主题的音乐，连续播放或演奏， 学生跟着音乐自由做动作，表现出乐曲的音乐形象、情绪等特点。有了以上这些感性认识阶段的训练，然后老师再逐步通过划拍、击拍、划节奏等训练，上升到理性认识阶段，这样他们就能进一步理解与掌握各种不同的节奏。老师只要紧紧抓住学生的这些“潜能”，使其充分发挥出来，那么节奏教学就是成功的。