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1、第 1 页 20XX 年高三语文教学总结1 特征码 ScqxCWbluljhGKffnwJI 20XX 年高三语文教学总结 一、落实基础，强化知识点 语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深 广；加之，随着考纲的不断更新，几乎每年都有一定的考 试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应 该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、 考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。所以我们备 课组在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到 11 月初五六册教材进行完毕，第一轮教材复习一个月左右，主 要是一到四册的文言文，当然文言文也是强化重点篇目，强化 大纲要
2、求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。 20XX 年初具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试 题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试 卷。4 月初综合复习，考批讲练，每个环节落实 到位。5 月末到考前的查缺补漏，认真对待。 高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本 直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表 现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的 第 2 页 篇目，就基本能拿满分。因此，在高三我们狠抓了六册课本的 背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。 课本的附录像“容易读错的字” “容易写错的字” “容
3、易用 错的成语” 现代汉语词语表要求学生逐一过关，该拿的分数 坚决不能丢。 在这期间，我们备课组沿袭了以往的好习惯，知识点落实 到人，课件共享，注重集体备课，由于我们组有 3 个班主任， 所以苏老师就承担了大部分的找题、印卷和分卷的任务，精选 试题，切实起到了组长的带头作用。 二、灵活安排，注重体系 由于高三复习存在着不可避免的讲课练习的重复性， 因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在 学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动 性出发，我们复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习 基础知识字音、字形三四天后，就安排一堂课作文课，这时， 学生的效果也比继续按部就班
4、地继续基础复习好得多。当然， 有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程 中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句 默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成， 等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经 历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面， 能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生 第 3 页 的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复 习而可能产生的枯燥性。 需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候， 还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突 出重点，并安排好穿插内容；既保证
5、复习的完整性、系统性和 每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程 中时时有所体现。 三、加强语文学习意识，重视批改。 学生，一个晚上，可以花几个小时背政史地，花一个下午 做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最 先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念，语 文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比， 这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是，我在很多的时间里 都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习， 合理保证语文学习时间。练习也好，作业也好，我都以检查批 改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改 正确了多少。由于是班主任
6、，四晚坐班，因此这一个小时往往 是我批改作业，找学生强化知识的黄金时间。对一些经典题型， 不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不 对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅 读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了， 学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷，即使不是全 第 4 页 批全改，也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。而综 合卷，则一定全批。遗憾的是，课后辅导答疑，每次必到，但 问者寥寥。 高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的 自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而把课后的 积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我
7、经常与学生沟通、 交流，切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心 理状况，作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个尖子生， 几乎每次考完试，我都会针对他们的薄弱点，以及反映的问题， 进行分析谈话，指出问题，解决办法。金荣华、王松、孙卓等 人经常加写作文（郎朗往往是一笑了之） ，相比之下，我对自己 班的语文投入的精力实在太少。 四、 加强阅读，促进写作。 加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，因为命题材 料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我认为，学生写 作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切 相 相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取 第 5 页
8、决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识 面，显得尤为迫切。高三一年我从以下几方面加强了学生的课 外阅读。一是精选时文。我充分利用早上的演讲时间，精选一 些文质兼美的小说散文等，每早读一篇，积累素材，陶冶情操。 二是我利用班主任的优势，鼓励学生订阅报刊，在一班我也是 反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求他们交 叉订阅，交换浏览，像作文与考试 读者 青年文摘 博 览等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛交流传阅。即使 大连晚报 半岛晨报这样的报纸，如果是在课下看，我也 决不反对，毕竟我们的学生不看电视，不看新闻，几乎和聋子 差不多了。 “开卷有益” ，我觉得大有道理。记得
9、有一天周日晚上电视 演 20XX 年度感动中国的十大人物颁奖晚会，我多么希望学校能 够让学生看一点这样的节目，可惜，连作为教师的自己也只能 从网上下载那些抽象的文字，和学生一起进行生活画面还原。 当然，在总结的同时，我应看到自身的不足。对照高考成 绩，发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。 1.课堂教学中以教师讲解为主的情况。为了完成教学任务， 给学生的思考和语言训练的实践活动时间很少或不充分；另外， 实验班的学生一直是和平行班学生吃同样的“饲料” ，造成他们 中的一部分重复训练多，拔高不足，阅读量不够。 2.作文训练，很多时候追求篇目数量,训练质量不是很高。 第 6 页 尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、 生活经验方面做得不够。在今年这样注重生活的作文里，虽然 事先押了一些这方面的题，但只是提一提，没有特别分析材料。 过往的高考，也许留给了我们很多或痛苦，或美好的回忆， 但这笔遗憾和精彩到底如何让人解释，还待我们细细回味。