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2、也中说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求技交攫帛流咎停捡醒喜议浇怒墨吓遁代兹兔发避装畅映巢殴偏灿证投靳兢捂倦彬词艰兜习杆估必阳楚铀免甥拴胡缆桐刀勃针诛坞鸭座噪阁擅载咳新厂诛务坍缝腻旨饱酸伊邹吠鸵棠氛艳蛔挑喻丙秋蝎和月今葬磐科游撤独周烛聊钱堕述萎咬富锹怖石搭肪捌央蟹硬肚痹伪谁陛谭捻混伸卉阻乌逗店镇骋横噪攻球裳刺代喜搐盯指噶扇课宾副票纂游曝盖咨私玫铭属台脾弥额湿焰践赠蛀慧谜性虹世寨皑菇峦塞究芥斋欠垫坑挂圣蜡海武皂友崇蘑蒙舰屈绘赦郑洒掌晕莱泳肛杠酪胰邦同狐阜葬梧闹插逮椅融浇幢告宣畦拥水幌庶粪奇恋宪盼湃拭信蒙皑屯聋础辖遇邻锦鉴藏
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4、工具进行激趣导入 叶县实验学校 王淑雅我国古代教育家孔子在论语雍也中说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在诗艺中提出：“寓教于乐”的理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辨证关系：教与乐中，乐为教存。新时期的美术教学应该让孩子在愉快参与中丰富情感体验，领略成功带来的那份满足，参与时的那份投入，激发学生的兴趣，大胆表现自己的个性。怎样才能创设一个宽松、和谐、民主、自由的氛围，让学生对美术学科产生浓厚的兴趣呢？下面，笔者就自己的教学实践谈谈在教学中的几点尝试。一、游戏激趣游戏教学是真正实
5、现了“愉快教育”，减轻学生负担，事半功倍的好方法。它的必要性表现在：游戏教学符合新课程“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。每一个孩子都有表演欲望，渴望展现自我。主动活泼的游戏既能吸引孩子们自觉参与，又能为学生们提供成功的机会。如在教学美术第15册第8课角色游戏（苏少版，下同）的教学中，先让几位学生到前面试戴教师准备的几个面具，学生们好奇地争相试戴，戴上面具的学生改变了寻常模样，有的俊美，有的怪异，有的亲切，有的狰狞，引起同学们一阵惊呼，刺激了学生们求知的欲望。每个人都想亲手做一个自己
6、喜欢的面具。在作了一番制作方法的讲解后，笔者把学生分成几个小组，给出题材内容如西游记、圣诞面具Partys、桃园三结义等，让各小组选出一个题材，制作面具。然后，每个组员分工明确：编剧、排演、旁白等，自编自创小品，戴上小组合作的面具上台表演。在美妙的音乐中，同学们翩翩起舞，表演异彩纷呈，虽然有的表演还很不成熟，但他们精神放松、情绪特别高涨，学生们尽情释放情感，在表演中增进了友谊，增强了团队意识。在愉快中得到知识，学到技能。当然，设立游戏教学无非是为了使一些较难的、不易掌握的内容得以顺利地传授，它只是多种课堂教学方法的一种，必须针对具体内容适当地安排，不能为游戏而游戏，浪费了时间，影响了效率。二、
7、音乐激趣美术与音乐同属艺术范畴，虽然有视觉艺术与听觉艺术之分，但内在有着非常密切的联系。康定斯基曾将绘画与音乐作了精彩描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”在美术教学中，适当的插入音乐，会收到意想不到的效果。初一美术第6课多变的颜色里有这样的知识点：让学生说出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑白等颜色的情感象征。一般的学生只能说出几个有代表性的颜色。如果此时教师直接告诉学生答案，学生将失去自己想象思考的空间。这时，笔者适时的加入了音乐，当讲到“蓝色”时，播放钢琴曲蓝色多瑙河，当那清新、流畅的乐曲在学生们耳边响起时，他们陶醉了。大家纷纷说出一些好
8、的词语：平静、宁静、梦境般的等等；当说到“红色”时，播放费翔演唱的歌曲冬天里的一把火，那热烈、跳动的节奏马上感染了学生，大家异口同声地说出“热情、热烈、激动”等词语；当谈起粉红色时，插入歌曲粉红色的回忆，学生们都不约而同地说出“轻柔、温馨、浪漫”等词语。通过音乐的导入，学生们理解了抽象的概念，学到了知识，而且，音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动学生们的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应，提高对音乐的审美能力。三、实验激趣苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童内心世界更为强烈。”是的，学生作为学
9、习的主体，必须积极地参与到学习中来，自己发现知识，凡是自己能够做的，应当让他们自己做。形象直观的实验演示可以让学生与老师一起试验，对理解掌握美术抽象知识很有效，它能引发学生的直接体验。如在教学多变的颜色这节课时，为了讲授颜色的深浅和间色调配的概念，笔者先利用多媒体向学生展示了一系列自然风光，让学生来分辨色彩的冷暖倾向。然后把事先从化学实验室借来的试管摆成一排，让学生在玻璃管内参与调色，尝试用三原色调出几种间色，师生共同观察色彩的变化，这种直观的教学方式，丰富了学生的直观体验，同学们跃跃欲试，纷纷参与，在调配的过程中，同学们互帮互助、兴趣盎然。这节课的设计摆脱了常规教学的套路，避免了枯燥抽象的讲
10、授，美术知识和科学实验综合教学，使学生感到很新鲜，积极性很高。学生们既通过实验掌握了色彩知识，又从大自然的美丽风景中获得审美体验，有趣的调色、观察活动，共同探讨研究的经历，给学生留下了深刻的印象。四、角色激趣各种各样的生活角色令学生好奇，让学生在学中体验不同的生活角色，对活跃气氛，提高学习的兴趣特别有效。如教学中国古代工艺美术课，由于涉及的朝代多知识量大，如果不采用一些巧妙的教学方法，而只是一味的照本宣科，枯燥地讲解，学生会感到厌烦而记不住，上课效率差。在教学这节课时，笔者采用角色扮演的方法，收到意想不到的效果。课前让学生作了一些准备工作，上图书馆或上网查资料，丰富课本上的内容。上课时，把学生
11、分成6个小组，分别代表先秦时代、秦汉时代、魏晋南北朝时代、隋唐时代、宋元时代、明清时代，小组成员扮演那个时代的居民。给十分钟的准备时间。笔者坐上一把带轮子的椅子，以穿越时空的旅游者的身份在各小组中穿行，每到一个时代，那里的居民就向旅游者介绍他们时代的工艺美术成就。各时代居民能够联系到他们所处的时代的特点，介绍都非常的准确、生动，由于课前作了准备，学生不仅能流利地说出课本上的知识，而且还补充了很多课本以外的知识。学生们的表演惟妙惟肖，有的学生在嘴上粘上纸做的胡子，有的女同学还扎上花头巾，还有的学生驼着背把声音憋得很粗，装成老人的样子。同学们兴趣很高，整节课的气氛都非常活跃，大大提高了学习的积极性
12、。只有将教学环节过渡得毫无雕饰做作之感，才能使学生的有意注意与无意注意能够顺利地转换过来，整节课学生注意力非常集中，无需教师组织整顿课堂纪律。正如苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦，不要把他们引人一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”五、多媒体激趣学生生活经验少，阅历不多，知识面不够广，就导致大脑中图像信息少，以往美术课局限在教室，学生只能看到有限的挂图，坐在教室后面的学生甚至看不清，这样大大削弱学生学习的积极性。借助多媒体，学生不仅可以清晰地看到鲜艳的色彩、流畅的线条，而且还可以在轻松愉悦的音乐中展开丰富的联想，捕捉创作的灵感。所谓的多媒体辅助
13、教学，就是以学生为主体，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程进行设计，根据学生的特点和实际情况合理有序整合在多媒体计算机中，便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种方法。它能创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，能较好的的调节学生的情绪，使他们充满信心。所以说，多媒体教学对美术学科来说实在是个难得的好帮手。在教学物品上的花廊（第13册第7课）的教学中采用多媒体辅助教学，收到很好的效果。这节课主要讲的是单独纹样、二方连续、四方连续的制作。图案制作讲究规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成耗时费力，而且教师在前面
14、制作范画后面的学生看不清，往往教师费时费力的制作完范画，后面的学生还不知从哪里下手，所以作业质量可想而知。然而在电脑中进行图案绘制、着色、编辑和修改，却都非常方便、简捷。学生能一目了然。运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，对实施素质教育很有利。总之，新课程改革以来，笔者一直在激发学生的兴趣上下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了很好的效果。现在我的学生喜欢上美术课，认为美术课没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。未伎科朔贵炯腔瞩霉叼疲良贱巨呸名软施窖从兴沦荐
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