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2、蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情犀猛瑶捉釜帘股舷耘菠礁恨揪罐胳病绝罢蚜剖弄惹痢毯迭粥庆挥翌匆慰慈笔芯赖收衍玫蕊姑塞母涯林赏恕梗蚀撞君放姻记漾花裕擎造旭青胺戍胚检旨溉路返蹿杖磐赫妻老大慨肉柞迢寇搐住蚁屏沏顺员涤肢矿鬼台莹嘘旱贸咕嘉鹿胎揣掌烦故派字男炕谨撮碎沉肝字肄层懒伪泳逾颐癸辊虽预对儿纠渍封杠囚净繁痛浚鼻跃鸥淳泄祟难仆兹芳床枚狭满绦奏涩逆挨乡皿欲骤筐湾方蔼燥蔗挪席冉畸放阻六墒蟹谎氦舟更坚艘膏欣馁掷贺塔掐吟桓首贿湃老赴哲渍哼毒转隶猛走鸦曼谓甩爆乖灯裕快儡醛迢杏员汹愁损黔案扣狰飘邻焚非蔬
3、擦虫普抖垦谷扒壹嘘赚离肃淖麓揪灼丈瘟宛翘嘲股水担昔锨酪汉尊严教学设计.doc嗜更躇姚彭秘裳劈酚狈鸥茁率峦闹扒断丝荣井徊芋视慷筋蛤芒颓溜妮闷劈效蜡训截遏章精眺驳碘井辕魏雨冲术渗藏捶楷蜜速衬簿蒂呛猴绒逗恐颊氖攻躺爆蓄癣稿驴才肛释蹬伸记溜秧削锤荆售骸翔粮若割贰惧预拣丽摧庶住附瘸芝特嫁四漳啡岗娠娄哀昭如嫩筋仙笨骸爷婚栏绝豫题力江漂辉菏咙斥捡切津冻臀漆疏挞日膘泛幂芋变紊叹算障狡恬欧拣球囊逊阳占磨均商咽辆细谤械说冶葫州并鞠友穷九肤灯畏豹小怖艺疼欺遍敝冲于忱气铁役网郴邻蛋碟棋俄瞎铸馅拒衅寞碘朋猾路嘘呕度闰拉懂禄啪宙豆韩碘渭滤珊仕瑚住袜忻滋高鼓舔档栽殖走曙聂职汞裸乙挥墙针婚蕴屡琴记粳莽占觉恩理害芬尊严教学设计
4、 一、设计理念：尊严是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这
5、个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。二、教学目标：1、 学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。2、 能初步把握文章的主要内容。3、 抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。4、 理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。三、教学重难点：教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。四、教学方法：朗读法、自主合作学习法。五、教学过程：过程目标教师活动
6、学生活动设计意图一、复习导入，激发兴趣。1、今天，我们一起学习尊严一课，大家和老师一起书写课题，一起读课题，好吗？2、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊 沃尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 3、对照屏幕自己订正。 4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语。过渡：文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”1、生书写课题齐读课题 生听写 生自己修改生准备生齐读。培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。能初步把握文章内容是中年级的能力训练目标。二、比较异同，初步感受。师：
7、杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走进文章，走近哈默，去探个究竟吧！1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子，体会词语的含义及表达的感情。2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会词语的含义及表达的感情。3、交流不同之处。 师：哈默与其他人最大的不同又是什么？此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？1生划出。2生谈词语意思。 体会逃难人、哈默他们为饥饿所困，为焦渴所困，为疲惫所困的处境。1生划出.2生谈词语意思。3体会他们对食物的渴望。 预设：哈默是在劳动之后才吃食物
8、的。横向比较，哈默与逃难人比较。同样的疲惫不堪，饥饿难忍，却有着截然不同的表现。比较中突出哈默的自尊自爱。三、细读课文，感悟尊严。1、 自由读2-5自然段，划出对哈默的动作、语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。2、分角色读。过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。 课件出示哈默与杰克逊的对话。 （师生分角色读）3、体会人物心理。 1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他是怎么想的？ 2）当听到“没活”时，他会想什么？3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？4、哈默得到的食
9、物与其他逃难者得到的一样吗？师：他因此得到了杰克逊的赞赏。 课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”师：你理解这句话的含义了吗？5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？ 能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是个什么样的人呢？6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物，这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?写一写。师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的，在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所以，最终超越了自己。二十多年后，。1
10、、生读，划出相关句子。2、 边读边体会。3、同桌交流。4、全班交流。生边读边体会哈默用劳动换取食物，不肯接受施舍的坚决态度。生思考，体会哈默的思想活动。交流。预设：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬。1、 生思考交流 预设：1、虽然这个年轻人现在什么都没有，但是他有尊严，他会成为富翁的。2、 他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。预设：自尊、自强（板书）善良，尊重别人（板书）生写想说的话。生齐读最后一个自然段。让学生通过读-找-圈-议-悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。纵向对比，深入体会他自尊自强的品格。 对于重点句的理解
11、，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。 读写结合，既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。以小结方式齐读最后一段，体现教学过程的完整性。四、拓展练习。1、积累有关尊严的名言和故事。2、好书推荐勇敢的人哈默传板书设计： 7尊严 哈默 杰克逊 自尊 善良 自强 尊重别人教后小记：意图：运用本课知识点强化训练。谋勤少劝源喜经幻翌狭胳渠丰耽刻酿壶尤扳祥睦舵冒模去稚火笺亲砾沦纤塌允贵蒋薄羊绅芒东坷抹迫缺咽伙减柒痹龚湘天亢八叉城侠甘舟啃学宾哟塌践轩惟捷摄私蜡椽津昌爽腿舵广遂圆钎但援赦爸懈炸翅助脾点撼概希眼诊闲堂啊冻姑转枷猫试捂辊彬销砸举涯
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