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1、小班幼儿教育随笔绘本 阅读一、 绘本阅读活动的误区绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美 的阅读材料。里面隐藏着是一个个融情、趣、美为一体的好 作品，非常适合幼儿阅读。它对于低幼儿童的阅读兴趣的培 养、阅读能力的发展都有着重要的作用。绘本也因为它的绘 制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、 家长和老师的欢迎。当今，早期阅读活动轰轰烈烈，绘本也 五花八门，给阅读活动带来冲击，如何选择绘本，如何利用 绘本，对老师来说非常重要。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，也存在许多 的问题，比如：在绘本的选择和使用中存在拿来主义，即教 师拿来绘本就用，不去分析年龄特点是否适合，不去
2、理解绘 本的语言内涵。还有教师本身对绘本的不熟悉导致孩子阅读 绘本时的盲目性，即幼儿把一本书打开，忽地翻到中间、又 忽地翻回前面，不仅对绘本损坏率高。这样不仅使绘本阅读 没有发挥其优势，也使绘本阅读教学陷入了种种误区。误区一：识字朗读型绘本有着主题鲜明、画面清晰、语言优美的特点。所以, 在绘本阅读教学中，一些教师便利用绘本精简的语言，让识 字不多的孩子在绘本阅读中进行指认朗读。在识字、朗读的 要求的压力下，绘本失去原有的趣味和生动，时间长了，孩 子对绘本望而却步。误区二：故事讲述型绘本里藏着一个个优美动听的故事，娓娓道来，含义深 刻。一些教师把绘本教学变成了讲故事，翻开每一页，加上 自己的情境
3、描述，夸张的语言让孩子的自主阅读变成了老师 的单口相声，也拉开了孩子与绘本的距离。误区三：提问解答型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着跌宕回转， 情节复杂，并且有经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教师在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，培养孩子的发散性思维， 就以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的接下来会发生什么你觉得这样做对不对？你知道了什么？你懂得了什么？的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸 发。误区四：无指导阅读型在绘本阅读教学的实践中，一些教师本着让孩子自主阅读的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以旁观者的身份由现， 让孩子自主，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使孩子徘 徊在
4、迷茫中，没有获得阅读的技巧，效率低下。分析以上由现的误区， 究其原因是教师对绘本的魅力认 识不够、对怎样和孩子一起阅读绘本缺乏经验。为此我们展开了为孩子打开阅读之门有 关绘本阅读的实践研究。二、绘本选择和利用的实践研究（一）为孩子打开阅读之门选好书，发挥绘本自身魅力。一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；一个好的绘本不仅绘本画面精美，而且富有内涵。为孩子打开阅读之门，选书 举足轻重，为此我们确立了自己的选书标准是：1、主题鲜明，利于理解接受任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者希望与读者分享的经验。绘本的主 题是多种多样
5、的，友情、亲情、勇气、挑战，生命、尊严绘 本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲。就一个作品而言，其主题又是十分鲜明而集中，人物简 单、情节生动，反应的是儿童生活的题材， 显得自然、朴素、 贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，接受知识、 启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本赋予阅读的新生命。2、教育内隐，利于深化教育绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的 图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意 义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。虽说没有大量 说教，可孩子从中得到启示，引发思考、辨别是非，进而学 习效仿。3、文字优美，利
6、于模仿吟颂儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅 读中、在模仿吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏 感性、寻找那些朗朗上口的语言，体会语言的韵律美、形象 美，而且丰富语汇，积累了语言文字的经验，运用于语言表 达之中。4、悬念叠由，利于思维操练在绘本故事情节的发展中有许多起、 承、转、合的变化, 合理的利用故事情节中的转折、悬念，感受绘本设计中的奇 妙，有趣，还可以调动幼儿的经验进行想像，拓展思维。5、画面精湛，利于感染美学绘本中的图画，都是世界上知名插画家作品，他们运用 各种材质，运用各种手法，营造故事情
7、节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到 美学。以上是我们选择绘本的标准，当然，当我们把绘本推荐 给孩子时，还会考虑幼儿的年龄特点、 发展现状和兴趣爱好。 比如：大班的孩子关注友情，喜欢并能感受优美的语言，我 们就选择了你是我最好的朋友让孩子阅读。（二）为孩子打开阅读之门用好书，揭开绘本隐藏的秘密选书是基础，用书是关键。绘本是一张到处都隐藏着秘 密的神秘地图，因为无论是扉页、封面还是封底，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美 的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常 常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理 解有进一步的理解。为孩子打开阅读之门
8、，我们提倡带着孩 子从头到尾读绘本。1、观察封面，猜测故事无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读 前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。小黄鸡和小黑鸡这本书的封面上画着一只小黄鸡和小黑鸡在 捉迷藏，和孩子阅读时就可，从而引生故事的题目小黄鸡 和小黑鸡。2、利用扉页，开展想象扉页就是封面之后、书芯之前的一页，上面一般写着书 名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门， 不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。3、阅读正文，思考理解正文绘本最主要的部分，也是孩子应该精读的部分。正 文里隐藏着一个个的故事，蕴涵着一个一个的道理，通过图 和文，让孩子思考理解其中的
9、奥秘。4、浏览封底，回味无穷故事讲完了，合上了绘本，难道就这么结束了吗？其实不尽然，告诉你还有封底呢 ？阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享 受，更多的是细节的领悟和心灵的体会用好书，帮助幼儿揭 开绘本隐含的秘密，是阅读的关键，它有利于幼儿与绘本进 行心灵对话，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童 趣的字里行间徜徉时，幼儿必定会开阔眼界，丰富内心，升 华境界，健全人格。（三）为孩子打开阅读之门读好书，把握适合的教学策略幼儿园的孩子身心发展不完善，自然社会经验不多，阅 读认知水平低，在阅读活动中需要教师和家长的指导。为孩 子打开阅读之门，我们把握适合的教学策略，在读好书上下 功夫
10、。1、整合分享阅读，培养自主阅读分享阅读是让孩子感受爱和分享爱的过程。在轻松、愉 快的气氛中，老师和幼儿共同阅读一本书，培养儿童的阅读 兴趣、习惯，发展幼儿基本的阅读能力。在活动中，教师逐 步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡儿童自己独立阅读。2、点拨阅读疑惑，指导阅读方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔 仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现 细节、感悟内涵。在经过进入理解分析提升应用的各个环节， 让阅读更有效。3、捕捉语言信息，品味感受学习绘本的语言具有形象性、重复性
11、及简洁性。绘本阅读过 程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨 论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中听教师大声 读是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩 子领悟绘本语言表达的形式与精髓。4、联系生活实际，感悟绘本内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的 会心大笑。在绘本阅读中让孩子像个孩子。通过阅读绘本， 儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，
12、情感得到了提高 和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响 终生的良好的情感。5、插上想象翅膀，开展丰富的联想好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简 明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得 以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能 力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面 所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的 世界。三、绘本阅读活动的效果呈现：让我打开你，让我阅读你，让我喜爱你打开孩子的阅读 之门，通过几个学期的深入研究
13、，教师在选书、用书、读书 方面都积累了丰厚的经验。（一）有效的阅读活动指导提高了一大批幼儿的阅读能 力。阅读为孩子的终生发展奠定基础。通过阅读，孩子们阅 读兴趣浓郁了、读书细致了、探究深入了、语言发展了。在 有效的阅读活动指导下，幼儿的主动性得到充分的发挥，主 体意识不断增强，幼儿自身发展的潜力得到了开发。（二）阅读指导策略的研究磨练了一大批教师的专业素养阅读不仅给孩子的发展奠定了基础，给教师也带来了极大的震撼。几年来，大家感到：不仅教师的专业技能提升了，教师的教育行为、教育理念也转变了要给孩子一杯水，自己得有一桶水，要让孩子爱阅读， 自己得有文学修养。攒点书卷气。是我们对自己的迫切要求。每月
14、至少读一本好书，每学 期至少组织两次读书会。在轰轰烈烈的读书运动中，教师的 阅读能力、创造力、想象力得到发展。（三）阅读教学实践研究促进园本课程的建设。在早期阅读活动实施中，幼儿园坚持先实验、后总结、再推广的原则，坚持以科研来为抓手来带动课题的建设，促进阅读活动的发展，在实施 过程中做到计划落实、组织落实、措施落实，确保了阅读经 验的积累和推广，促进了园本课程的建设。几年来，幼儿园 呈现了一大批优秀的教案，如：小老鼠分果果、大西瓜等。这些活动在每次评比、每次分享活动中都得到同行和家 长的肯定，同时也逐步形成了自己的园本课程。为孩子打开阅读之门，让孩子享受阅读的快乐！我们努力着、奋斗着！以引导孩子看图，观察他们的所处的位置和人物形象，猜猜他们对话的内容 </