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1、教学资料参考范本幼儿园小班早期阅读一一鼠小弟，鼠小弟撰写部 1 n: 设计意图：鼠小弟系列绘本比较有意思，而鼠小弟，鼠小弟 是其中的一本。选择此绘本来开展活动主要是考虑到以下方面：一、此绘本以“秤”贯穿始终，一方面，“秤”是幼儿感兴趣的 物品，在园保健老师组织体检时，幼儿对称体重表现出比较浓的兴趣， 另外一方面，幼儿对秤已经积累了一定的经验，这对我这个活动的开 展是有帮助的，反之,通过这次活动还能提升幼儿对于“秤”的经验。二、从现实需要上来说，通过此活动能让幼儿学习一些短句，发 展语言能力。于是我考虑将此绘本设计成语言活动，并最终以早期阅读得到形 式开展。但是，绘本的结局对幼儿来说比较难，于是
2、，根据幼儿的年 龄特点和实际水平，我将故事的结局进行了删减，而将其作为延伸活 动，让幼儿在课后阅读的过程中细细体会。活动目标：1、感知故事，学习短句“哈哈，才那么一点儿重”和“瞧，我比 你重多啦”。2、通过观察指针变化、动物表情变化，理解故事内容。3、乐意用语言、表情参与，体验阅读活动的快乐。活动准备：1、材料准备：flash、绘本、录音机、录音磁带；2、经验准备：对秤有了初步的了解。活动过程：一、谈话，巩固已有经验。T:前几天苏鑫林和刘悦霖站到秤上称体重，结果谁重？二、观看flash ,初步理解故事的内容，学习短句。1、出示图片，认识角色。T:今天森林里要选大王，看看哪些小动物来了？大家说谁
3、最重就 让他当大王，于是，大家就找来了秤。2、观察片段一前半段。T:鼠小弟等不及了，第一个站到秤上，指针有什么变化？观察片段一后半段。T:谁来了？猴子脸上什么表情？它在笑谁呀？猴子笑话鼠小弟说：“哈哈，才那么一点儿重。”学一学，把脸上的 表情做出来。我们来看看猴子是不是真的比鼠小弟重。T:猴子站上去跟鼠小弟站上去，哪个指针转得多？那谁重啊？猴 子指着秤说：“瞧，我比你重多啦！”学一学。鼠小弟不高兴的走掉了。3、观察片段二。T:猴子正高兴着，谁来了？猪脸上什么表情？猪会一边笑一边说 什么？学一学。猪真的比猴子重吗？我们一起来看一看。T:猪站到秤上，指针怎么样啊？猪会指着秤说什么？猴子还高兴吗？猴
4、子不高兴的走掉了。T:你们觉得猪能做大王吗？4、观察片段三。T:谁来了 ？狮子觉得猪太轻了，就笑话猪说T:狮子站到秤上，指针怎么样？狮子指着秤得意地说猪不高 兴的走掉了。T:你们觉得狮子能做大王吗？5、观察片段四。T:有个动物等不及了，是谁呀？大象觉得狮子太轻了，笑话狮子 说T:大象站到秤上，指针大象会指着秤得意地说狮子不高 兴的走掉了。T:现在裁判们，你们一起来宣布，森林大王就是三、教师完整讲述，采用留白的方式鼓励幼儿参与到讲述中。T:这个故事好玩吗？我们一起来讲一讲。四、幼儿边观看flash ,边欣赏录音故事。五、活动结束。T:这个故事就藏在这本书里，这本书就叫做鼠小弟，鼠小弟， 我们一起
5、回教室看一看。附故事：鼠小弟，鼠小弟森林里要选大王，鼠小弟、猴子、猪、狮子和大象都来了。大家 说，谁最重就让它做大王。大家就找来了一杆秤。鼠小弟等不及了，第一个站到秤上，指针动了一点点，猴子觉得 鼠小弟太轻了，笑话鼠小弟说：“哈哈，才那么一点重。”猴子站到 秤上，指针又往前多转了一点，猴子这下得意的说：“瞧，我比你重 多啦。"鼠小弟不高兴的走掉了。猴子正高兴着，猪看到了，它觉得猴子太轻了，就笑话猴子说： “哈哈，才那么一点重。”猪站到秤上，指针又往前多转了一点，猪 得意的指着秤说：“瞧，我比你重多啦。”猴子不高兴的走掉了。这个时候狮子看到了，它觉得猪实在太轻了，就笑话猪说：“哈 哈，
6、才那么一点重。”狮子站到秤上，指针又往前多转了一点，狮子 指着秤得意的说：“瞧，我比你重多啦。”猪不高兴的走掉了。大象不服气了，它觉得狮子太轻了，就笑话狮子说：“哈哈，才 那么一点重。”大象“嘿哟嘿哟”站到秤上，指针又往前多转了一点， 大象得意的说：“瞧，我比你重多啦。”狮子这下不高兴的走掉了。最后，大象成了森林里的大王。鼠小弟，鼠小弟反思我按照布鲁姆的教育目标分类，从认知、情感、操作技能方面帮 助幼儿发展，活动的重点在于学习短句“哈哈，才那么一点儿重”和 “瞧，我比你重多啦”，发展语言能力，难点在于“观察指针变化及 动物表情变化，理解故事内容”。活动中，我创设了森林中选大王的情境，幼儿的兴趣
7、被很好的激 发了出来，接着采用段落式边看 flash边理解的方式，理解故事内容, 学习短句，在这一过程中，我鼓励幼儿用动作、表情参与，体验动物 们称体重时的心情，并且我采用了逐步提高层次的方式学习短句，由 教师示范说，到教师提问， 让幼儿回忆说，到教师带领幼儿说，再到 幼儿自己说，教师及时退位，帮助幼儿学习一些语言技能。在故事的 线索理清了之后，我鼓励幼儿参与到故事的完整讲述中去，最后幼儿 边观看flash ,边欣赏故事录音，边讲述故事，综合了多种感官，让幼 儿巩固故事。整个活动中，我采用了及时退位的策略，由教师带领幼儿说到幼 儿自己说，逐步发展孩子的语言能力；我还采用了情境教学的策略， 创设了以具有一定情绪色彩的形象为主体的生动形象的场景，激发幼 儿的兴趣，先感受再表达，或者边感受边促进内部语言的积极活动， 帮助幼儿理解和学习。止匕外，针对针对活动的难点我采用了一些策略， 如：我打破了传统的图画书教学的模式，采用了 flash教学，并且在 flash中添加了声音，创设了比别人重时高兴、比别人轻时难过的声音 渲染情境，幼儿能够更直观地感受指针及动物表情变化的过程，理解 故事。