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1、巨人的花园教学设计教学目标 ：1 知识与技能：认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“洋溢、草翠花 开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景 色的词句；能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面；通过多种形 式读课文 , 理清作者思路，把握人物，理解主题。2 过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。3 情感、态度与价值观：唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心 的人。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点 ：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学方法：自主、合作探究、朗读感悟。教学准备：多媒体课件。教学时间 ：2 课时
2、第一课时教学过程：导入新课 童话那动人的故事和优美的语言， 总能把我们带入美好的情境， 使我们受到 真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题， 教师以此展 开教学。学习课文一、粗读感知1自读课文 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2谈谈读后的感受。3认读生字二、重点阅读，体会道理1再读课文，思考：这是怎样一座花园？学情估计： 学生会说这是一个美丽的花园， 这是一个神奇的花园2从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？3能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反
3、复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。（1）第 6 自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A反复读3. 4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？（2）第 7 自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪 覆盖。A为什么会出现这样的情况？B 体会“与此同时”。C朗读本段。（3）第 8. 9 自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了 其中的原因。A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是
4、什么意思？5.句型训练，理解中心（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 唤来春天的，。（2）从这句话你体会到了什么？ 注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。三、学习生字1. 认读要求学会的生字2. 师板书左右结构的字：溢、墙、牌方法：先让学生自由识字， 再汇报交流， 教师根据出现的情况做有针对性的 讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆折。3. 指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。4. 学习剩下的生字“允、覆、”允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析第二课时教学过程：导入新课快乐需要和大家一起分享， 不然，会出现什么情况呢？请大
5、家结合上节课你 所懂得的道理来说一说。 明白了道理， 那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课 文。学习新课一、解决细节问题1自读课文 要求：提出不懂的问题。2全班交流 需要指导的有：（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？ （荡漾） 从这句话你体会到了 什么？（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回 答，必要时要引导。（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。 方法：从第一次你体会到了什么？二、想象画面，并用自己的语言说、写 1读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点：（1）巨人推倒围墙前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子们在花园中玩耍的情景。（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。2交流汇报建议：学生说的时候， 要进行语言规范性的指导， 同时要引导学生尽量用积 累的好词佳句。3把刚才说的写下来。三、分角色朗读课文语言积累 抄写喜欢的句子段落。板书设计：9巨人的花园 分享冬春（孩子）