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1、.多媒体英语教学的实践与几点思考 麦溪中心校 张侃随着科学技术的发展，现代英语教学更离不开高科技的教学设备。现代化的教学手段，即多功能语音设备、幻灯投影、VCD光盘等越来越多地被引入课堂，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。我们有必要将网络技术整合到教育中来，落实到小学生的学习中来，这是学生学习与发展的必要途径，有助于激发学生的求知欲，驱动学生主动学习。把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然，那么我们又如何在小学英语课堂中运用电教媒体呢？为此，我们要充分挖掘网络资源，辅助小学英语教学。以下是几点思考：一、课
2、件制作上的设计课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Dont worry ,Try it again。”“不要泄气，再试试”。例如。在教学“Colour”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和
3、肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap” -信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。课前预习扫障碍网络中存在大量的优质资源，这些资源能充分发挥各种媒介的特长，用图象、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，形式生动、直观、有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲，激发学生学习的浓厚兴趣。教师只要在课前搜集、筛选、整理好相关的资源，
4、做好课件。通过教学提供鲜活、真实的教学素材。这些素材被我用于课堂教学，使学习材料紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的内容产生强烈的认同感，激发了学生主动学习的内在动力。 课前信息的搜索使学生扣开一扇通往世界的大门，感受原汁原味的英语，进一步体会英语作为交际工具的实用价值，获得用英语解决实际问题的成功体验。二、课件要重交际表达学习自主性 1，自主学习增强了自我意识 自主学习是学生根据自身需要主动获取知识的过程，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。计算机多媒体网络可以构建一种让学生的各种感官参与接受各种信息的教学环境，其中一个明显的特点是教学过程中的交互性。计算机不仅可以进行人机交互，而且
5、具有丰富的交互界面。充分利用这种交互特性，学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。如，识记一个单词、理解某种语法现象、背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互，允许学生“八仙过海，各显神通”，不强求方法一致，促使学生找到适合自己学习的各种方法。 2 交际能力得到充分锻炼 （1）针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设
6、出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。（2）练习巩固阶段交流个人信息强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。因此，课堂中练习巩固阶段的面对面交流举足轻重。 我力求使提供的话题尽量贴近现实生活，如，向同伴介绍自己的家庭、自己喜爱的食品、自己的时间表等等。由于学生之间存在信息差，学生自然而然产生了交际的需要和愿望，使学生“忘记”自己是在学习语言，通过真实的交际达到运用所学语言的目的。 （3）拓展学习阶段尽情表现自我 课堂同步式学习的
7、内容不仅仅局限于教材和学生个人信息，还可以通过互联网拓展到校外、国外。在 Foods话题的教学中，学生在网上尽情地 “享受”世界各国的美食，在课堂上展示网页，交流课前调查结果，交流信息。此时每个学生都尽情发挥自己的交际能力，大胆表现自己，并关注该话题不同层面的、丰富的语言现象和材料，加深理解。这是一种真实的交际，为学生提供了相互交流的机会以及自我发展的空间，内化了所学语言知识，发展了语言技巧。 在整个学习过程中，学生始终处于主体地位并发挥其自主性，在教师的指导下全面参与、自主学习、亲自实践。动态的信息交流实现了师生互动、生生互动，大家共识、共享、共进，教学相长。如，教“Time”一课，利用多媒
8、体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精
9、神的重要前提。三、课后及时总结修改以储备为资源共研分享创新离不开实践。提供创新素材，指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来表达的。总之，教师要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。*;