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1、教师介入幼儿游戏的方式与方法观察是适时介入游戏的前提 实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸。只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生教师介入游戏的方式 平行式介入法:是指教师在幼儿附近!和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,教师起着暗示指导的作用,这种指
2、导是隐性的.当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩,不喜欢玩,只会一种玩法时,教师可用这种方式介入进行指导.交叉式介入法：是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。垂直介入法：是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预，这时教师的指导显性的。教师介入指导游戏的方法（1、 ）语言指导：发问；提示；鼓励与赞扬。（2、 ）行为指导：身体语言利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈：提供材料；场地布置；动作师范。在游戏时间里，教师出来提供创造性游戏条件外，也应该提供开展规则游戏的条件，并鼓励幼儿自己开展规则游戏，创造性游戏里，也要强化幼儿的规则意识，总之，对幼儿游戏的指导关键在于一个巧字，既巧妙点拨，使其延续、提高、升华。