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1、美轮美奂量质并存五花山评课稿五花山是第五册的一篇选学课文，作者描写了家乡春夏秋三个季节的美丽景色， 着重描绘了不同季节的色彩， 尤其是秋天五彩缤纷的景色。刚听完赵老师的五花山，五花山那优美的风景深深地印刻在我的脑海里， 同时赵老师清脆、 甜美的声音也还在我的耳旁回荡。在整个教学过程中，赵老师围绕“言语的发现表现表达”展开，教学每个环节设计很合理，聚焦的问题很突出，语言的着眼点很切合文本，学生在行云流水般的课堂中感受到五花山之美，作者语言之美。课堂亮点很多，特别是以下两方面给我感受最深。一、学习内容情境化 , 打造课的效率对于三年级学生来说， 激发学生的内心体验， 培养学生的学习兴趣，引导学生快
2、速走进文本， 其中比较好的一种教学策略就是使用创设情境法。课堂上每出现一个场景， 赵老师就适机出示一幅与文字相符的美图，有帮助学生理解文字的，有协助学生写话的，学生在美轮美奂的画面里，在老师的激情导趣中，精神愉悦地学习着五花山。课堂一开始，赵老师打出了学生最熟悉的家乡风光“峡谷景廊、百丈飞瀑、铜铃山”的风光图，让学生在欣赏美景中，激起对新课学习的兴趣。“光看名字，你猜这会是一座怎样的山？”学生自由读课文，完成学习单。再如学习第 4 自然段“同一座山竟有这么绚丽多彩的颜色，想不想亲眼看看？”让学生欣赏图片，直观形象地感受“金黄，杏黄，火红，翠绿，紫红紫红” 这些色彩之美。 又如安排小练笔之前，让
3、学生欣赏五花山秋季丰收的果实，让学生展开丰富的想象， 锻炼了学生的想象能力，又训练的学生的写话能力。二、关注语言的个性表达，打造课的质量“指导学生正确地理解和运用祖国语言， 丰富语言的积累， 培养语感，发展思维”。咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节，只有1揣摩品味得透彻， 才能促进语感的发展。 赵老师既有重点语段的感悟指导，又有词语的积累，更有句段的仿写。如在反馈预习单“春天是淡绿色，夏天是浓绿色”时，引导孩子边读边指出关键词，区分两者的不同之处，细细体会作者用词的精准。 在教学第 4 自然段“除了用五颜六色来形容五花山的美丽吗？你还想到了哪些词语呢？” 学生积累了五彩缤纷、五彩斑斓。再如
4、学习完金黄、杏黄、火红这种事物+颜色的词外，你还能说出这样表示颜色的词吗？学生列举好多。另外，赵老师的语言是轻轻的，柔柔的，特别是对学生的评价语言，用得恰到好处。学生在解答问题过程中大胆地说出自己的观点，那些与众不同的想法源自于学生对生活的体验， 也是源自于老师对学生的适时肯定和表扬。总的来说，整堂课时刻关注学生， 给予孩子充分的读书、 思考、动笔的时间，让我们再一次感受到语文课堂的回归既有量的达成，又有质的飞跃；既有语文素养的训练，又有美的熏陶。一节课40 分钟永远是一门留有遗憾的技术活，无论是谁都无法演绎出完美的课堂。如在夏天的五花山描写中“浓浓的绿色”，并不只是颜色的描述，也是夏天五花山里的树木枝繁叶茂的表现， 可以让学生说说形容树木茂盛的词语。 再如在写话交流这一环节， 只是让个学生发表自己的见解，缺少教师进一步点评。 以上看法只是个人拙见， 不当之处，敬请见谅。2