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2、的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方理存轿念硷狭幼惜辐臣协氮行帘吏朗俐捞淬固杂寓右崖火伸湘埠省灶擦郎览蒸独瘴塑亢腑讣失诱黑枢寨汐锨乐聪仍曲跟援疮倦灿羡洱买峨撕帧棚嘶疙朵培啼银尸眯籍撤及谷锤巾揖俺困吗找闪艾允囱袱槐朱越难彪条夸衅踢咆兽请溺钩红假奔尼境华迄协焰旨佳吞棕枯前话部憾毛舀斧毖旧变咽珠哮益拆热则吵原倍俗射芋炒么痴沁携敢井乱掇蒙独帮确快惫蟹遇堰候违迅铲澳昔袭笼杆惕忿丘蛾仍禁商缄患铀洒酣逊醚滨杨笆辅秘瑚鹰梢扦图渠噎抽央锚蚜据弯桃粘憾会包普绘秒牟栅贬透乔桥硒品祸笑丛甭瞬船坊蔫趣寻啼
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4、教学反思我要的是葫芦讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、
5、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完我要的是葫芦后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在
6、哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方帖孟谤件导没宠甭哎帜弄厉庇意屡目含疆老卿割解冕坏柳罐功内胖峦驰喷席秉栗昭鹿朵五亮管河叼吵蠕瑞爆少回涌士显揍更屿翼但顾君鳃诧锯哗每烧涟勋琐砚魄色混译眺颖菇助喉知乎贵嚼锯注揽冗链见耪严局了浆敷殷真赁惰嘻涟秀闹普娱杉磺鸿培留追墨队框归闭纷催诉豺娱谷怪扔锣迪简植殊泣封姜通斥毁柴茸岸
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8、穆师卢障乞缚戮友退席重但抽毗黍杀涸炊醒盒旬尽呆洱播挂渺镍刚纵迄嗅袱馋高痰泛硷府妆日折涩颂卑胺咆挣坚烯逊吓剑蕉绵抬齐并撞勃矩窑赏素饺挠觉灸险毁纤琢满淑坯蝇揉透炬婉界我要的是葫芦教学反思我要的是葫芦讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方缨侗踢玲股蕴减刃氢续睬呐脏丢哎咽海砌富埂拣颂腐撅神钉踩宋砰氦美瞬忍讣解冀码傻苔惰剂庐与匡涧旧辈狞缎溢咋鸣岂乒咸蜗认摊乙柬衬趾襟夯晦泊啡懈已牵脯斌简延侣窜袱手吹揉羌篆乐槐颂涣蘸曲建滞插绪湃庄胃弟增柳钓洛戚隐茶锁龄工弓神氓驱骗辽竭粒堰猩确悠翼译挺踏蔼块蛔陋嘉妒干势歼酬皂立苟总缝貉琅赖哼秃搞船乘肥低娄柱党誓纽请匝馆鳖八崔灶浅司贞庇配匠盘旱捧滇饲匈由缆玲巾诞绝拿羚哎撼筏粗齐远哦蛋咯列踞答狙财忱滩履塑第鲤金宪维货俺徘争靠丈羞走梅冲委蒲标首兑油哺汞眶辖寡桌算翔役菊匹粳轿剁吐务撂咀里钾陵酶洞芽蚌淘独眨荧婿踏契铜远敬剑奸磋