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桃花源记的质疑激趣教学尝试 【摘要】 语文课堂应该是无所不包的大课堂， 只要课堂上有知识 点的生成，就是有价值的尝试。怎样调动学生学习的积极性，让那 些学困生参与到学习中来，已成为我们教师思考的热门话题。从传 统课堂中走来，桃花源记虽已教过好几遍了，总是走不出传统 课堂的老路子。这次我不再习惯性地准备重复完成教学任务。 【关键词】语文课堂桃花源记激趣教学尝试 最近“杜郎口模式”、“少教多学”课题研究的呼声越来越紧，传 统课堂以教为主的模式正不同程度地引起更人们的质问：教师的素 质提高了，教学成绩为何停止不前，或者收效甚微。怎样调动学生 学习的积极性，让那些学困生参与到学习中来，已成为我们教师思 考的热门话题。 从传统课堂中走来，桃花源记虽已教过好几遍了，总是走不 出传统课堂的老路子。这次我不再习惯性地准备重复完成教学任 务。 课堂开始，我是这样导入的：“昨夜我做了一个梦，我到湖南桃 源县旅游，因为我喜欢单独行动，跟团队走散了。到了世外桃源， 见一山，从口入，但跟里面的人言语不通，我想打电话跟团队联系, 但总是找不到信号， 桃源人看我一个人拿着手机讲话， 哪怕由于信 号原因，对方没有回应，桃源人开始笑我，我终于被吓醒。” 我是想用这几句话导入课文， 谁知一同学“盯”住不放。 开始质 疑，怎么语言不通呢，怎么会没有信号？我说，大家看课文，希望