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1、巧用评语 激发兴趣-浅谈小学语文作业批改评语的艺术【摘 要】在教学中，将评语引入语文作业批改，指出其不足，使其吸取教训；肯定其成绩，让其扬起自信的风帆，从而激发学生学习的兴趣。【正文】在语文教学中，学生作业批改是一个承上启下的重要环节。随着课程改革的深入，作业评价已经成为新课程评价系统中的一个重要组成部分。一直以来，许多教师只注重作业的布置，往往忽视了作业的批改艺术，其实作业批改评语的艺术在教学中起着不可忽视的作用，它能调动学生学习的积极性、自觉性。所以，如何通过作业批改评语的艺术更好地提高学生学习的自觉性和主体性，是语文教学中一个至关重要的问题。为此，我从以下几个方面实行了尝试: 一、当学生
2、的作业由于粗心出错在教学中，当遇到这种情况的时候，我首先要肯定学生的长处，加强学生的自信心，然后再提出殷切的希望，并要求学生改正自己的错误之处。如:抄写时，学生最容易犯粗心的毛病，不是看错了偏旁，就是看错部首了，或是不是多写一笔、就是少了一划，我是这样给他写评语的:“认真是作业的朋友，粗心是作业的敌人，希望你和认真成为永远的朋友！加油!”、 “如果你和细心交个朋友！你就会有更大的进步!”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高准确率，那肯定是最棒的！”、 “再细心一些，你准行！”等。这样，一方面不打击学生的自信，另一方面使学生纠正不良倾向，培养认真、仔细的学习习惯。对每一个学生的进步给予即时的肯定或
3、精神奖励等。当学生看到自己的学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断提高学生对学习的兴趣，更加积极地参与到班级的学习活动中来。 二、当学生的作业错误许多时在平时的教学中，对于这种情况，我一般没有即时评价学生，避免学生作业等级太低，造成学生心理压力太大，容易产生厌学的情绪。如:刚有的学困生作业错误很严重，我看了以后，没有给他判断对与错，我给他写了这样的评语:“粗心了能够自己检查，再做一遍，我相信你能行！”、“比喻不恰当，我愿意指导你，好吗？”、“错误不是句号，而是逗号，只要你的改正是认真的，在老师心中你就是最棒的!”等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再实行评判。这样就能更
4、好地纠正学生错误，让其树立起学习的自信心。三、当学生作业的字迹不工整、格式不规范时尤其是这学期，三年级的学生开始用中性笔或钢笔写作业，有的同学也许是不习惯，也许是本来字就写的不太好，我想，习惯是慢慢培养起来的，需要老师不断强调和要求，对字写得差的学生我这样写:“你是一个上进的孩子，可潦草的字怎能会使你有更大的进步呢，写好字吧，老师期待着！”、“字如其人，帅气的你一定会把字写得更加工整的！加油！”“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“如果再干净些，笔迹再细点，你的字会更漂亮！”；对作业格式不规范的我用笔标示并这样写:“如果作业能这样安排是不是更美观？”。这样，学生就会心悦诚服地接受老
5、师的建议，并逐步改变不良的学习习惯。 四、当学生作业能高质量完成对于学习态度好、作业质量高的学生，为了协助和激发学生的潜能，激活创新意识，在作业中，对有书写认真的学生我这样写:“字如其人、真漂亮！”、“老师真佩服你一丝不苟的学习态度啊！”、“看到你的作业，就像一幅风景优美的画，你是老师的骄傲！老师希望你再接再厉，能做得更出色！”；对于同样的时间而比多别的同学多写了作业时，我写这样的评语:“你真了不起！多写多收获！”、“爱动脑筋的你肯定还有更多的答案！”又如:对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真对待学习，老师喜欢你！”、“你真是一个细心的孩子啊！”“你真行！”“你令老师骄
6、傲！”这种带感情色彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。这样的评语还能激发学生的创新意识，开启学生的心灵，驰骋想象，使他们敢于大胆的去想去做敢于标新立异，敢于尝试。 五、当学生的作业质量特别差对于希望生来说，当他的作业特别差的时候，我们千万不能用同样的要求对待他们，不能把他们说的一无是处，当众批评，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如:对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“你准行！”、“你的进步很大，由于你付出了劳动”、“看到你在进步，我非常高兴，希望你更上一层楼!”“世上无难事，只怕有心人。只要你
7、端正自己的学习态度，你就能把字写好！”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。还能够加强了学生自主行为的调控力，确立了理解动机，加强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。快快乐乐的学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性鼓励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情，伙伴情，这样有利于促动学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间，老师和家长之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步，我深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中。六、采用鼓励、欣赏性的语言评价，学生乐于接受评语是一种
8、作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己的作业中地优缺点，将评语引入语文作业的批改，指出其不足，让其吸取教训；肯定其成绩，让其扬起自信的风帆，调动了学生的学习兴趣。比如：对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”或者“字如其人，帅气的你一定会把字写得工工整整的！”又如：对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真！”、“你令老师骄傲”这种带感情色彩地评语使学生感受到了老师对他的关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务，从而激发学习的乐趣。七、“假如”式的评语，尽量捕捉学生的闪光点批改作业时尽量挖掘学生的优点，评分宜从宽，采用高分激励法，激发学生学
9、习的兴趣；对于他们的不足之处，要正确引导。每一次作业应该对每一个学生的进步给予及时的肯定或精神鼓励。我经常在作业中写这样的评语：“你是一个好学的孩子，同学们都很崇拜你，老师也很喜欢你，每次作业都能做对，并且答案很出乎老师的意料，如果你在书写上再稍改进一些，你一定是个更出色的学生!”、 “瞧！你今天写得字真漂亮！每个字都一笔一画地去写，字迹工整，美观大方，相信你将来能成为一名书法家。如果你能端正一下写字姿势，一定会更好！”、“你忠厚、诚实，学习成绩稳步提高，尤其是你的一笔好字，更是受到同学的钦佩，如果你做作业的速度再快一些就更好了！”当学生看到自己的学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断培养对学习的兴趣，更加积极地参与到班级的学习活动中来。总之，在教学中，只要我们语文老师注重提高作业批改评语的艺术，就能让“希望生”打好基础，让中等生有所提高，让优等生优化知识结构，充分发挥自己在学习主动性和创造性，从而激发学生学习的兴趣，提高我们的语文教学成绩。