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1、优化教学结构展现课堂活力在语文教学中，关注学生课堂生命状态，优化课堂教学过程， 提高课堂教学效率，构建课堂新景观，展现课堂教学的生命活力， 让课堂凸显生命关怀，充满人文关怀，成为人性教育的殿堂。一、优化教学情境，让学生积极参与创设情境，优化教学手段，能够让学生生动活泼地学习，在 愉悦的身心交往中发展学习技能，完善学生人格。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学效果。 因为真正有效的学习必须是 在积极的参与下进行并达成的，参与的广度、频度、力度、深度, 决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生，总能 积极踊跃、满怀热情地投入到课堂教学之中。在教学中，我们应尽可能地创设各种教学情境， 优
2、化教学手 段，调动学生学习兴趣，激励学生努力成为一个发现者、 研究者、 探索者。例如：在春济南的冬天及唐宋诗词等的教学中，笔者就鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文；鼓励几个“电脑 小高手”根据他们对课文的理解与感受去设计制作课件，并取得了较好的效果。学生们充满丰富想象的稚拙却富有灵气的诗文、 绘画和细腻逼真的课件作品，令人耳目一新。二、优化小组合作学习，让学生认真交往课堂上的交流互动有利于调动学生的积极性，有利于师生之 间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此，笔者在语文教学中按学生性别、兴趣爱好、个性特征等，合理划分，编成四 人小
3、组。在教学过程中，注重在师生、生生交往的广度和深度上 下功夫，通过课堂提问、小组讨论、质疑探究等各种形式给学生 提供小组合作交往、共同切磋的机会，通过明确目标、竞争激励、 及时引导调控等各种策略提高学习交往活动的实效，充分发挥小组合作学习、互帮互助的长处，从而使学生在多向有效的交往互 动中获得生动活泼主动的发展。学生在学习时通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题等 各种形式的学习交往活动， 可以学会理清和表达自己的见解， 学 会聆听和理解别人的看法， 促使他们不断反思自己的观点， 从而 活跃思维，拓宽思路，激发创新的热情。另外，小组合作学习还有利于培养学生的合作意识和合作技 能等社会性品质，并
4、可使学生在相互帮助、接纳、赞赏中体验到 学习的快乐，分享到成功的喜悦。学生高涨的情绪、大胆的尝试、 亲密合作、心理的融通构成了一种和谐的人际关系，这种良好的交往状态有助于学生形成开朗、进取、亲切、真诚的良好的心理 素质，真正有助于个体成长并焕发生命活力。三、优化课堂心理环境，让学生自控情绪良好的课堂心理环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及奋发学习的心理体验。良好的学习情绪状态，是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭 动力。新课程呼唤充满乐学气氛和生动、 活泼、竞争的教育景象。 只有在自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂心理环境里， 学生
5、的情绪、情感体验才能得到关 注，学生良好的情绪状态才能被调动起来，学生才能在不断地参与交往思考的状态下，感受成长的喜悦，释放个性与潜能，愉快 地学习，生动活泼地发展。课堂上，我们可以通过捕捉学生细微 的表情变化去分析评判学生的情绪状态。如神情呆滞，则说明听课走神；眉头锁紧，则表明疑窦丛生；点头微笑，则表明他想发 表自己独特的见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习 情绪。比如学生能从激烈的争论迅速转入到专注的聆听，能从会心的“哄堂大笑”转入到悄然无声的静心思考，这就表明学生已进入了一种自发并能自控的良好情绪状态之中。四、优化反馈评价过程，让学生自觉生成生成状态是学生在一堂课中一切学习成效和
6、情感体验的总和，是衡量语文课成功与否的重要标准之一。它是课堂教学设计中无法预料到的，因为它或是学生的突发奇想、 灵感闪现的一瞬， 思维火花迸溅的刹那，抑或是水到渠成、心领神会的结果。良好 的课堂教学设计实施过程中，学生的参与状态、交往状态、情绪 状态、思维状态均有可能促进学生生成状态的形成。评价生成状态时，我们可以看学生是否全力投入学习，并从中伴有满足、成 功、喜悦等体验，并对后续学习更有信心；也可以看学生能否总 结当堂学习所得，或提出深层次的问题。在评价方式上，将口头与笔头、知识与技能、操作与实验、 竞赛与活动、问题情境与社会实践灵活地运用到评价中，创造性地“寓考于乐”，淡化考试竞争，淡化分数意识；评价方法上可 使用档案袋和活动法，充分发挥考评对学生发展的诊断功能，激励功能和对教学的改革功能， 重视形成性评价，不仅要有对学生 知识的评价，而且要有学生人格形成、能力、水平、身心发展、 品德养成等方面的评价。（河北乐亭县王滩镇新开口初级中学；0 6 3 6 1 0 ）