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1、.EP- EC-DO-LE-OP的项目设计一、设计目的：将有关需要学习和掌握的内容都围绕一些项目设计来展开，通过项目将课程学习和能力培养融合起来，形成一个有机整体。EPECDOLEOP是指职业道德与素质（Ethics and Professionalism-EP）、探索与构思（Explore and Conceive-EC）、设计与组织（Design and Organize-DO）、领导与执行（Lead and Execute-LE）、运作与实践（Operate and practice -OP）。通过贯穿专业学习的全过程的EPECDOLEOP项目，让学生在学习专业知识的同时，直接或间接体验
2、经济管理的探索、设计与实践过程，在知识的学习和应用之间形成良性互动。职业道德与素质要素与培养目标中的“社会责任感和人格健全”要求相呼应；探索与构思要素与培养目标中的“创意”要求相呼应；设计与组织要素与培养目标中的“创造”要求相呼应；领导与执行及运作与实践两大要素与培养目标中的“创业”要求相呼应。这种基于项目的学习，强调以实践性和探索性的项目设计为载体，以系统观念为指导，通过多种教学因素的集成 ，来培养学生的能力。二、项目来源：项目设计的背景为学术前沿、素质修炼和国家、省、市科研项目以及经济管理重大实践项目，EP-EC-DO-LE-OP项目一般为上述背景的子项目。三、项目类型：基础级项目、一级项
3、目、二级项目、三级项目基础级项目为包含职业道德和职业素质培训的所有课内外项目。一级项目为包含本专业能力要求的项目。二级项目为一组相关核心课程能力要求的项目。三级项目为单门课程而设的项目。四、项目要求：基础级项目要求增强经济管理专业学生的社会责任感和历史使命感，帮助广大学生明确职业发展规划，培养和提高各项经济管理素质，营造浓厚的专业素质修习氛围。此类项目从一年级开始到四年级结束，将贯穿大学教育的整个阶段。典型项目有：守法诚信素质训练、职业规划与发展素质训练、挑战CEO等专业素质训练系列活动、成长推进计划等组织管理素质训练项目、户外素质拓展大赛、“创在经管”等各种论坛、“构建经管团体文化，树立先锋
4、一流品牌”活动及社会实践等多种活动。此类项目将随着环境和生源的变化不断进行创新与调整。一级项目要求完整地前后衔接地贯穿于整个本科教学阶段。使学生得到EPECDOLEOP的系统培训 。每专业至少有两次一级项目训练，典型项目有：实践认知项目、实践体验项目、模拟实操项目等。经过相关项目训练，要求学生利用所学知识，对一个项目完整的展开，系统地完成EPECDOLEOP实践经历，目的是让学生从解决实践问题的角度学习专业知识，形成对相关领域的兴趣，掌握思维方法和能力提升。二级项目以相关核心课程群和相关能力要求为基础，作为一级项目的支撑，二级项目既是对相关课程群的综合，也是对整个教学体系的补充，主要培养学生综
5、合运用相关知识的能力，尤其是创新思维能力与终生学习的能力。训练一般以36个二级项目为载体，加强本专业核心课程的学习、应用与基于课程的集成创新。典型项目有：营销预算分析项目、营销人员培训方案设计项目、服务业供应链创新管理项目等。这些项目运用市场营销、财务管理、人力资源管理、供应链管理、运营管理、服务系统等课程的内容与知识、方法手段等进行集成创新。三级项目是单门课程类的项目，需要根据课程教学自身要求，设立小规模实践项目，旨在加深和强化学生对课程内容的理解应用。三级项目的设定与否，及采用何种形式，由各门课程大纲根据需要确定。典型项目有：品牌综合创设项目、销售人员管理方案、渠道管理方案、成本控制方案等
6、。整个培养计划是以一级项目为主线，以二级项目为支撑，以三级项目与核心课程为基础，将核心课程，教育与对专业的整体认识统一起来，鼓励互动和探究式的学习，并结合项目训练，对学生的自我更新知识的能力、人际和团体交流的能力，对复杂经济管理问题的解析与研判能力、创新意识、团结协作精神，理论联系实际作风以及其它经济管理的基本素质和能力结构进行全面培养。五、项目培养实施： 1 环境 研讨EP-EC-DO-LE-OP理念，营造项目培养模式的氛围，强化创意、创造、创业意识年 2 方案 制定基于项目设计的EP-EC-DO-LE-OP专业培养计划、课程设置、教学大纲、教育框架和相关教学管理规范 3 组织 组建项目设计与培养实施领导小组，学院牵头，系科推进，遴选项目，实施项目主导教师负责制。 4 考核 方式：自评、互评、外评单一考核或综合考核 载体：记录、日志、论文、报告、设计、方案等 5 制度 围绕项目设计与培养实施进行教学奖励、学生综合测评、监督机制等方面的制度设计，确保基于项目设计的EP-EC-DO-LE-OP培养模式的实施。 东南大学经济管理学院:3